黃巖江口街道中心小學 吳才富

閱讀使教師知識結(jié)構(gòu)更加完善、專業(yè)素養(yǎng)更加成熟、教育教學規(guī)律更加透徹，教師只有使自己更加強大了，才能更豐富、更精準、更完善的開展教育教學活動，才能解決實際中遇到的“疑難雜癥”，所以閱讀對教師來說越來越迫切。

一、教師為什么要讀書

老師是學生的榜樣，這決定了老師要有高于一般人的道德修養(yǎng)和專業(yè)知識素養(yǎng)。而讀書是教師提高道德修養(yǎng)和專業(yè)知識素養(yǎng)的重要途徑，是勝任教育工作的必然要求，是推動學習型社會建設(shè)的需要。根本目的還是為了增強教師的工作本領(lǐng)，提高解決實際問題的能力。

二、教師應該讀什么書

教師讀書宜廣泛涉獵。除了閱讀心理學、教育學、專業(yè)知識外，其他領(lǐng)域的知識以及古今中外經(jīng)典的書籍也應該學習。文化、科技、管理學、法律、歷史、哲學、信息技術(shù)等各方面知識都應該納為己用。做到上知天文下曉地理，學貫中西。

三、教師如何進行閱讀

教師要學會科學的閱讀方法。真正意義上的閱讀一本書一般要經(jīng)過五個步驟：

1.泛讀，從頭到尾先讀完一遍，不懂的不要停下來。遇到一些沒法理解的知識點，不要停下來查詢或者思考，僅作個標記就好，然后繼續(xù)讀下去。在第一章節(jié)不懂的地方，也許會在第二章節(jié)有標注；在第一次泛讀不明白的知識點，在第二遍精讀的時候也許就能理解。

2.精讀，梳理作者思路，按照要點間的關(guān)系列出全書的綱要及重要章節(jié)的枝節(jié)延伸，筆者的個人習慣是作思維導圖，然后開始揣摩每一個要點和前后文字的關(guān)系。只有列出細致的提綱，才能夠完全領(lǐng)會作者寫作時的整個思路，弄清楚作者的寫作的真正意圖。只有這樣才能理解并領(lǐng)會每一章節(jié)要表達的精髓。

3.慢讀，分清主次、帶著問題去閱讀并提出問題、尋找答案。對待重要的章節(jié)要選擇慢讀，細細地品味和理解。并且要試圖問自己，當初帶著問題來閱讀，自己是否在這些重要的章節(jié)里面已能夠找到答案。

4.重讀，重新架構(gòu)全書的前因后果。重讀是從全局的角度來整體把控全書的脈絡，把復雜的知識點簡單化，把作者所闡述的觀點進行揉捏或者重新整合，以利于方便的掌握書中的要點、重點和難點。

5.反思，把書變成自己的一部分。讀書的目的是“學以致用”，能夠在教育教學活動當中運用書本上的思維、方式、方法解決實踐中遇到的問題。讀與思要結(jié)合，看懂、學會、會用并結(jié)合實際工作進行進一步的思考、實踐、推理、研究，最終變成自己的一部分才行。

閱讀本身就是一種美好的經(jīng)歷，無形中使教師成長，廣泛的閱讀可以塑造自己，最終成為自己希望的那個樣子。