路橋路南小學(xué) 毛羽萌

長(zhǎng)程作業(yè)內(nèi)容綜合、探究空間大、研究過(guò)程長(zhǎng)，符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。教師設(shè)計(jì)長(zhǎng)程作業(yè)時(shí)須立足單元架構(gòu)，聚焦單元語(yǔ)文要素，實(shí)施單元整合，逐層落實(shí)核心素養(yǎng)教育。本文以小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元說(shuō)明文主題為例，設(shè)計(jì)“雨傘架如何改造利用”單元長(zhǎng)程作業(yè)，探討如何通過(guò)長(zhǎng)程作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到“雙減”下學(xué)生作業(yè)“質(zhì)的加法”與“量的減法”。

一、聚焦單元主題，目標(biāo)指引作業(yè)設(shè)計(jì)方向

1.關(guān)注單元主題，深入解讀文本2單元主題是教學(xué)的起點(diǎn)。本單元是“說(shuō)明文”單元，編排了《太陽(yáng)》《松鼠》兩篇精讀課文及《鯨魚(yú)》《風(fēng)向袋的制作》兩篇習(xí)作例文，向?qū)W生展現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，及一般性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文兩種語(yǔ)言風(fēng)格，是學(xué)生仿寫(xiě)說(shuō)明文的最佳素材。

2.把握單元目標(biāo)，明確設(shè)計(jì)方向單元目標(biāo)是教學(xué)的終點(diǎn)。本單元以了解基本的說(shuō)明方法，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法把某一種事物介紹清楚為單元目標(biāo)。通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法及其作用已有一定的了解，但對(duì)說(shuō)明方法的正確運(yùn)用還存在一些困難，須在作業(yè)中重點(diǎn)落實(shí)。

3.聯(lián)系生活問(wèn)題，銜接課中課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。教師設(shè)計(jì)長(zhǎng)程作業(yè)時(shí)需關(guān)注課內(nèi)外知識(shí)的銜接性，可結(jié)合具體生活問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。

二、聚焦核心素養(yǎng)，作業(yè)設(shè)計(jì)突破學(xué)科界限

1.挖掘核心素養(yǎng)，設(shè)置探究任務(wù)不僅要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，也應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)中有意識(shí)落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。立足單元視角，圍繞探究問(wèn)題，我們能挖掘出許多有價(jià)值的活動(dòng)，如結(jié)合數(shù)學(xué)讓學(xué)生對(duì)雨傘架的尺寸進(jìn)行測(cè)量，結(jié)合美術(shù)讓學(xué)生繪制設(shè)計(jì)圖，結(jié)合語(yǔ)文讓學(xué)生將改造成果以說(shuō)明文的方式進(jìn)行介紹等。

2.預(yù)估作業(yè)周期，細(xì)化任務(wù)清單單元長(zhǎng)程作業(yè)是一種階梯式的作業(yè)模式，每個(gè)階段的作業(yè)周期根據(jù)內(nèi)容和難度的不同，所需的時(shí)間也不同。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合本班學(xué)情，綜合考慮作業(yè)周期。初步確立探究任務(wù)后，教師還需進(jìn)一步細(xì)化任務(wù)方案。

綜上，給予學(xué)生清晰的活動(dòng)支架尤為重要，教師布置每項(xiàng)任務(wù)時(shí)都須將作業(yè)要求清楚地展示給學(xué)生，并加強(qiáng)其過(guò)程性的關(guān)注與指導(dǎo)。作業(yè)的完成過(guò)程中，人人參與，人人表達(dá)，人人貢獻(xiàn)，學(xué)生的收獲無(wú)法用一個(gè)等級(jí)來(lái)簡(jiǎn)單地標(biāo)注。