椒江章安街道中心小學 王玫瑰

語文學科的實踐活動是指學生在課堂學習的基礎(chǔ)上進行的語文相關(guān)的實踐活動，主要目的是鞏固和提高學生的語文知識和技能。那么如何根據(jù)農(nóng)村小學的特點，設(shè)計語文實踐活動作業(yè)，提高學生的語文素養(yǎng)？

一、語文實踐活動的特點

1.語文實踐活動形式的多樣性。語文實踐活動的形式可以是多種多樣的，如上網(wǎng)、編寫課本劇、社會調(diào)查、野外實地考察，故事會、辯論會，刊出手編報等，讓學生在精彩紛呈的實踐活動中學習語文，提高學生的聽說讀寫能力，并從中體驗到學習的樂趣。

2.語文實踐活動具有自主性。語文實踐活動打破了語文課堂教學的局限，課余、校外都可以是學習語文或運用語文的“戰(zhàn)場”。并且真正做到以學生為主體的學習模式，學生自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的主動學習應(yīng)貫穿整個教學過程。

3.語文實踐活動具有直觀性。語文實踐活動強調(diào)語文的社會實用性、可操作性的特點，并且與生活實際有一定程度上的聯(lián)系，能夠短時間的讓學生看到成果，容易獲得成就感和滿足感，從而增強學生的學習自信心。

4.語文實踐活動范圍具有廣泛性。不論是哪一層次的學生，根據(jù)自己的實際都有參與的機會和展示的平臺，只要學生愿意，從不同的層次或多或少都會有收獲。

二、發(fā)揮小學語文學科特點，設(shè)計語文實踐活動，提高學生的語文素養(yǎng)

1.豐富實踐內(nèi)容，拓寬語文實踐的空間，促進語言構(gòu)建與運用

隨著課程改革的深入，教師們也由傳統(tǒng)的教學方式向多元化轉(zhuǎn)移，不是單一的向書本索要知識，充分體現(xiàn)了生活中處處是語文。

2.關(guān)注當?shù)貍鹘y(tǒng)文化，促進文化的傳承與理解

文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。要實現(xiàn)文化自信，靠單一的課堂傳授式教學是行不通的。這時，讓學生親自去尋找，去觀察，去了解，去感受，這是在書本上感受不同的，效果也完成不同。

3.自主閱讀，增加學生的知識儲備

我們都知道閱讀的重要性，但是語文的課堂畢竟時間有限，必須借助課余活動來補充。我們可以以學生自主閱讀為主，運用瀏覽、精讀、略讀等方法，組織多樣的實踐活動，讓學生閱讀大量的名篇佳作，對豐富學生的語言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生形成積極健康的人格特征，提高學生的語文素養(yǎng)具有不可估量的作用。

班主任可以適當?shù)赝扑]一些書目，讓孩子和家長有買書的積極性和目標。這樣讓文化程度低的家長也可以幫孩子買書，讓所有的孩子都有書看。班級也經(jīng)常組織學生在班隊課進行“故事大王”評比、好書推薦等活動。

總而言之，語文實踐活動應(yīng)遵循動口、動手、動腦三結(jié)合的原則。教師在設(shè)計語文實踐活動時必須要考慮到，不但要多訓練學生口頭表達能力和動手能力，更應(yīng)該要多訓練學生思維能力，才能從中悟出規(guī)律與道理。只有把這三方面緊密地結(jié)合起來，才能有助于小學語文素養(yǎng)的提高。