路橋桐嶼街道中心小學 任麗君

新課程理念深深植根于課堂教學之中，要求教師在不斷推進教育改革的同時，采取最適合學生的教學策略。

一、教師要重視語言表達能力的培養(yǎng)

教師向?qū)W生傳授語文知識，這就要求教師必須具備較強的表達能力。教師講課生動活潑，語言有力，學生的學習興趣濃厚，學習效率就會迅速提高。反之，學生會感到厭煩，甚至三心二意，這樣學習效率自然不會得到有效提升。所以教師的語言能力對教學效果有很大的影響。

二、教師要加強課程整體節(jié)奏的把控

學習考驗思考能力，所以教師要把時間還給學生，合理把握教學節(jié)奏，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生參與討論。教師和學生之間可以敞開心扉，互相了解和交流。比如，在引入新課程時，教師可以通過游戲、比賽和故事來激發(fā)課堂氣氛。舉例來說，教授《鳥的天堂》時，可以用多媒體播放鳥類叫聲，讓學生辨認出是哪種鳥，其特征是什么，從而激活課堂氣氛。

三、教師要充分激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有在興趣的引導(dǎo)下，學生才能真正發(fā)揮個體的主體作用，發(fā)揮個體在學習過程中的核心作用。教師可以把課程設(shè)置與游戲、情境設(shè)置有機結(jié)合起來，一方面實現(xiàn)師生間的有效互動，另一方面有效調(diào)動學生的學習積極性。另外通過小組自主學習、小組討論，也可以很好調(diào)動學生學習的積極性。

四、教師要善于調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維

教師要為學生提供更多的實際操作機會，以實現(xiàn)學生思維水平的普遍提高。問題教學法是情境教學法的重要組成部分。教師提出的問題應(yīng)具有啟發(fā)性，鼓勵學生思考，啟發(fā)學生，不斷啟發(fā)學生，給予更多的創(chuàng)新精神和實踐技能。不同層次的問題，因材施教，給學生不同的啟發(fā)，能使教學更加個性化。

例如，在學習《坐井觀天》這則寓言的過程中，教師可以通過鳥與蛙的對話來闡明深刻的道理。教師可以在不同的層面上問不同的問題，例如，“如果你是一只青蛙，你會選擇跳出井來觀察藍天嗎？”對于學習中等的小學生來說，可以讓學生回答自己對故事的看法。從井里看天空的真正意義是什么？難度適中，針對不同程度的小學生提出不同的問題，闡明文章的主題，從而提高小學生的學習水平，開闊視野，深化思想深度。

五、教師要善于采取多種教學模式開展教學

小學教育對學生的全面成長與發(fā)展具有舉足輕重的作用與價值，在此學習階段，學生具有強烈的好奇心和想象力。在教學中，教師應(yīng)結(jié)合實際，運用多種形式的實踐教學方法，將多媒體技術(shù)與現(xiàn)有教材相結(jié)合，使學生在理解現(xiàn)有語文知識的同時，又能保持自己的想象力。貼心的教師能充分利用各種現(xiàn)代教材和資源，了解學生對語文知識的理解，確保學生在積極參與中實現(xiàn)個體思維的有效拓展。同時，要注重教學方法的創(chuàng)新，為學生呈現(xiàn)出更加直觀、生動的學習內(nèi)容，使學生在積極參與的過程中，更能體會到語文學習的樂趣。