黃巖樊川書院教育集團 馬彬斌
“分米的認識”這節(jié)課是人教版三年級上冊第三單元《測量》中的一部分知識,在學生了解了米、厘米、毫米之后展開學習的教學內(nèi)容。為的是促進學生的實踐能力,讓學生從一開始的猜想,到之后的操作、驗證,最后得出結(jié)論的每個環(huán)節(jié)都能夠自主地進行探索。并通過列舉生活中的實際問題,讓學生感受到數(shù)學知識的魅力以及數(shù)學與生活密不可分的現(xiàn)實關(guān)系,進而提升學生用所學的數(shù)學知識解決相關(guān)問題的綜合能力。
一、將生活融入數(shù)學,讓學生體味數(shù)學樂趣
1.把生活實例融入數(shù)學教學
教師要善于在生活中挖掘可能涉及到數(shù)學知識的問題,并基于學生的個人情況,創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題,將生活化的題材,引進數(shù)學知識學習的海洋。要讓學生感受到學習的氛圍是自己最熟悉的生活環(huán)境和生活背景,同時又富有數(shù)學知識的奧秘和神奇,促進學生對于知識的探索和求知欲。讓學生通過學習明白外面的世界有多精彩,進而激發(fā)學生的學習興趣,使學生對學習充滿了積極性。
2.把數(shù)學問題回歸于現(xiàn)實生活
要把數(shù)學問題與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系,通過實踐活動,加深學生對于知識的理解程度。并引導學生學會用數(shù)學知識解決生活中的實際問題,讓學生感受到數(shù)學知識與自己的生活是分不開的,進而更好地開展數(shù)學的趣味性和實用性的學習。
二、轉(zhuǎn)變教育教學觀念,把課堂還給學生
在傳統(tǒng)的教學中,是以教師的教學過程為主體,忽視了學生的學習體驗和運用,這種模式不能夠使學生獲得一個全面的進步。在新式的教育改革背景下,更多關(guān)注的是學生的實踐與創(chuàng)造,摒棄以往的公式化教學,注重學生之間的個性差異,讓每位學生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢。所以,以學生的學習為本,多給學生一些教學實踐活動的機會,促進學生小組合作,讓學生敢于探索、敢于分析、并大膽地表達自己的意見,讓同學之間取長補短、互幫互助,使課堂成為共同進步的學習基地。
所以,教師應(yīng)該創(chuàng)新思維,完善課堂教學模式,貫徹創(chuàng)新理念和趣味教學理念,營造一個和諧友好、自主探究、趣味創(chuàng)新的課堂氛圍。與此同時,使原有的灌輸式教學、題海戰(zhàn)術(shù)式教學等傳統(tǒng)的教學模式完全改善,變?yōu)樘嵘龑W生想象力、創(chuàng)造力、實踐能力的形式,使學生的興趣、注意力、自信心得到全面進步。
三、讓學生在自主探究中學數(shù)學
在課堂過程中,還可以創(chuàng)設(shè)一些讓學生自主探究的開放式問題,以此將教材中枯燥的知識變得動態(tài)可觀化,讓學生自行探究問題,并在教師的指導下創(chuàng)新思路,學習解題技巧,并學會更好的使用。
四、布置生活化的課外作業(yè)
在小學數(shù)學教學中,通過布置課外作業(yè)能夠達到查漏補缺和溫故知新的作用,是對課堂教學的一種補充。而在以往的作業(yè)布置中,教師多數(shù)以課后練習或練習冊為主,使得作業(yè)變得枯燥、乏味,學生只是為了應(yīng)付差事而完成作業(yè),學習能力并不能夠得到有效的提高。在教學新形勢下,教師在設(shè)計課后作業(yè)時,應(yīng)當有意識地融入一些生活化的素材,通過布置一些生活化的課外作業(yè),讓學生感受到學習樂趣的同時,鞏固所學的知識,豐富并積累生活常識。