天臺赤城街道第二小學(xué) 許周敏

筆者在執(zhí)教四年級《人·自然·社會(huì)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)整本教材中涉及白居易、蘇東坡、王安石、沈括、海瑞5位名人，于是對教材進(jìn)行單元有機(jī)整合，設(shè)計(jì)了“尋找浙江歷史文化名人”項(xiàng)目，以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生去探索和了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、合作中，擴(kuò)大視野，提升能力。

一、研讀教材，確定驅(qū)動(dòng)性問題

學(xué)生在認(rèn)真研讀5篇課文的基礎(chǔ)上，拋出一系列問題，經(jīng)過多次討論、交流、梳理、修改后，學(xué)生確定了項(xiàng)目主題，這些問題的設(shè)計(jì)能驅(qū)動(dòng)學(xué)生在后續(xù)的查閱資料、采訪訪問、合作探究等實(shí)踐活動(dòng)中深入了解家鄉(xiāng)的歷史文化名人，激發(fā)對他們的崇敬之情。

二、小組合作，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案

1.調(diào)查收集資料

確定驅(qū)動(dòng)性問題后，學(xué)生會(huì)有許多自己的想法和認(rèn)知，老師先引導(dǎo)學(xué)生從書本、圖書館、網(wǎng)上尋找答案。在一周的時(shí)間里，學(xué)生從資料搜集中初步了解浙江歷史文化名人及故事，對活動(dòng)主旨有了初步的概念。

2.組隊(duì)深入調(diào)研

學(xué)生根據(jù)自己確定的研究重點(diǎn)和思考方向進(jìn)行自主組隊(duì)，然后選擇一個(gè)問題展開深入調(diào)研。以“探索天臺歷史文化名人”組為例，他們發(fā)現(xiàn)赤城二小與齊召南淵源極深。經(jīng)過調(diào)研，他們確定以校史館作為活動(dòng)基地，抓住“能讓其他學(xué)生收獲什么？”請教了學(xué)校校史館負(fù)責(zé)人，最后確定擔(dān)任小導(dǎo)游來向其他同學(xué)重點(diǎn)介紹齊召南。這次調(diào)研，既能促進(jìn)學(xué)生間相互協(xié)作，又能激勵(lì)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛母校的優(yōu)良品質(zhì)。

3.開展方案設(shè)計(jì)

在前期深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，各組進(jìn)行交流、匯總、篩選，然后開始設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。如研究“任職于浙江的歷史文化名人”組，他們就從這些名人有哪些政績的角度，思考如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和活動(dòng)的達(dá)成。方案初稿設(shè)計(jì)好后，他們向其他小組和老師闡述自己的方案，在互動(dòng)中進(jìn)一步優(yōu)化自己的方案。

三、合作學(xué)習(xí)，開展實(shí)踐探究

方案定稿后，學(xué)生就利用班隊(duì)課、業(yè)余時(shí)間，集合小組成員，進(jìn)行實(shí)地尋訪，合作學(xué)習(xí)。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究、自我總結(jié)、自我認(rèn)同，不僅學(xué)會(huì)如何解決問題，更懂得了團(tuán)隊(duì)的力量，學(xué)會(huì)合作與分享。

每一小組紛紛挖掘同學(xué)們的潛力和特長，在這過程中，不僅加深了小組的凝聚力，學(xué)會(huì)了分工合作，還提升了學(xué)生對事物的綜合分析、概括歸納、構(gòu)圖美學(xué)等能力。

四、多元評價(jià)，推進(jìn)項(xiàng)目化活動(dòng)

整個(gè)項(xiàng)目化活動(dòng)遵循多元評價(jià)的基本原則。評價(jià)者多樣化：有學(xué)生自評、互評，有師生共評、各組互評、有觀眾參評等等形式；評價(jià)內(nèi)容也多元化：有成果評價(jià)、過程評價(jià)。在整個(gè)項(xiàng)目化活動(dòng)中，努力實(shí)現(xiàn)以評促教，以評促學(xué)。

通過此次活動(dòng)，我們希望學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)的過程中，不僅能發(fā)揮所長，收獲能力，還能學(xué)會(huì)欣賞他人，建立自信，養(yǎng)成好學(xué)好問、主動(dòng)探究的良好習(xí)慣，在今后的人生道路上，能夠不斷突破，勇往直前。