路橋?qū)嶒炐W 沈海華

環(huán)境教育是學校實施教育教學活動的一個很重要的載體，而在學校教育中，教師是教育的主體。在新時代信息化迅速發(fā)展的時代背景下，教師對于學生來說，應該是思想的啟發(fā)者、道德的促進者以及教育的引導者的身份。所以如何將教師的作用發(fā)揮得更好，就需要與校園文化建設更為有機地融為一體。

這樣，在校園環(huán)境下，甚至不在“真實”的校園環(huán)境中，通過線上、線下混合環(huán)境的共同實施，學生才能在和諧、尊重、關愛與理解的氣氛中全面健康成長。為此，在以促進學生全面發(fā)展、健康成長為原則的學校文化環(huán)境建設中，必須強化教師文化的建設。

首先，要采取不同的形式，以學生為中心，促進不同學科教師間的交流。甚至使之以固定的形式實施，例如每周座談會、每周茶話會或者定期、不定期地開展不同形式、內(nèi)容的文體活動。這樣，教師在增進彼此了解的同時，更可從不同角度了解學生的學習、生活狀況。

同時，在教師展示自我的過程中，學生也可增強對教師的了解，產(chǎn)生“親其師，信其道”的作用。

其次，應在增強了解的基礎上，增強教師彼此間的合作。這并非僅限于為提升教學效果而采取跨學科的合作，而是為了發(fā)揮教師對學生的協(xié)同育人作用，以合力的形式提升教育效果。例如，以行政團隊為單位構(gòu)建的年級組、教研組，也包括以課題為單位構(gòu)建的不同小組，同時還有一些正式及非正式團隊。通過這些不同形式、性質(zhì)、規(guī)模的團隊，不僅豐富了校園文化建設與管理的內(nèi)容，而且提升了課程教學與學生思想政治教育工作的針對性、目的性與系統(tǒng)性。

再者，注重利用好靈活多樣的活動組織形式，帶動教師們愛崗敬業(yè)、精益求精，提升創(chuàng)造力。

比如可以啟動“師徒結(jié)對”“青藍工程”以及“工作坊”等形式，組織年輕、骨干教師組成一個團隊，分別設置不同的崗位以及具體的工作職責，以老帶新，互相學習，發(fā)揮團隊的動能，創(chuàng)造更為有利的教育價值。

在校園文化建設中，教師文化只是其中一部分，每個學校都在不斷挖掘適合本校實際的教師文化，以更好地融入學校整體的校園文化建設。