洪方煜在工作中。
人物名片：洪方煜，男，中共黨員，臺州中學(xué)教師發(fā)展處主任，省特級教師，正高級教師。他主張在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨立思考，并注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，從教以來，靠著在學(xué)術(shù)上的埋頭鉆研，形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，曾獲得浙江省“萬人計劃”教學(xué)名師、省特級教師、省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎等榮譽。
這些天，洪方煜準備將一個關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的課題結(jié)題。因為疫情原因，該課題耽擱了一段時間。
他有自己的名師工作室。2019年，洪方煜省、市、區(qū)三級名師工作室相繼啟動。工作室以理論學(xué)習(xí)、課題研究為主要方式，教學(xué)研討為主要內(nèi)容，開展系列教學(xué)教研工作。
這些年來，不少學(xué)員快速成長，有獲全國級賽課一等獎的，有獲得省、市優(yōu)質(zhì)課一二等獎的……看著不斷成長起來的學(xué)員，洪方煜說，教育要腳踏實地，既要抬頭看山，更要低頭看路。
在磨練中成長
1995年，洪方煜從學(xué)校畢業(yè)，進入臨海市城西中學(xué)任教。當時老師的待遇還偏低，并不是一個吃香的職業(yè)。
洪方煜說，自己原本沒有成為教師的打算，但是高中時期，學(xué)校老師多次調(diào)整，影響了他的整體成績?！凹依锏纳顥l件也不允許我有其他選擇，進入師范學(xué)校成為教師，是當時最現(xiàn)實的選擇?！?/p>
2000年，洪方煜從臨海城西中學(xué)調(diào)到臺州中學(xué)，這一次調(diào)動讓他遇到了人生導(dǎo)師。
洪方煜回憶，剛到臺州中學(xué)，他就和語文組長方青稚結(jié)對拜師學(xué)藝。
方老師是一個研究型、學(xué)者型的老師，他對工作室成員要求很高，必須要做課題、寫論文、出書。
“比如做課題，他會直接要求你申報一個課題，我說根本不知道怎么做，他就發(fā)一個以前做過的課題，讓你仿照?！焙榉届险f，當時他就是這樣被推著走，“被迫”研究教學(xué)。
這種嚴要求也讓很多年輕教師吃不消。洪方煜卻很認同方老師這種任務(wù)驅(qū)動的方式。他覺得，每個人都需要壓力才能快速成長，有教學(xué)沒研究，那這種教學(xué)就像流水線工人一樣，不去研究教材教法和教學(xué)理論，最后只能是淺層次的教學(xué)?！耙幻處熜枰w納和總結(jié)提升，去完善自己的教學(xué)理論?！?/p>
洪方煜就通過這種方式強迫自己精心備課，努力上課，深度反思，及時總結(jié)。第二年，他就自己獨立申請了一個省級課題。
在學(xué)校語文組，他是批改作文最多的；統(tǒng)計分數(shù)，他一人統(tǒng)計了備課組三分之一的數(shù)量；曾經(jīng)有老師懷疑他統(tǒng)分的正確性，將卷子重新查閱一遍，卻無一例錯誤。
他發(fā)表文章1200多篇，出版著作120多部，輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)表文章1000余篇，輔導(dǎo)學(xué)生參加國家級、省級作文大賽獲獎1000多人次。他開發(fā)的選修課是全校最多的，其中省級課程7個，臺州市級3個。每年為高三學(xué)生作文或高考講座，次數(shù)居全校之最。每年學(xué)生評教均為優(yōu)秀，是學(xué)生眼中最有人氣的老師之一。
將武俠小說融入陽剛語文
洪方煜對金庸的武俠情有獨鐘，在他求學(xué)的那個年代，沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有其他娛樂，閱讀是大多數(shù)同齡人的共同喜好?！拔以谵r(nóng)村，找不到其他書看，只有金庸的武俠小說，即便如此，也只能偷偷跑到鎮(zhèn)上的書攤?cè)ソ?。?/p>
金庸的小說就此成為他的青春，僅僅是《笑傲江湖》，他就讀過20多遍。他發(fā)現(xiàn)，金庸先生小說中多數(shù)男主人公有個共同特點，就是不知道親生父親是誰，或者親生父親短暫露面后就離世。他認為，這其實是在思考家庭教育中“父親角色缺失”的問題，十分深刻。
“父親的角色缺位，如今學(xué)校也以女教師為主，班長也多數(shù)是女生……種種原因?qū)е卢F(xiàn)在的男學(xué)生更多的是婉約氣質(zhì)，欠缺陽剛之氣，缺乏冒險開拓的精神?！焙榉届险f，所以現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于“偽娘”“娘炮”的討論。
“教育的本質(zhì)是立人，讓學(xué)生體現(xiàn)青年人應(yīng)有的青春活力，獲得知識、能力的同時也鍛造人格，讓他們養(yǎng)成健全陽剛的人格?！彼麑⑦@種理念移植到課題《陽剛語文的研究》當中，該課題獲得浙江省課題立項，成果獲省一等獎。
因此，學(xué)生的心理問題也是洪方煜最為關(guān)注的問題，在日常教學(xué)中，他要求學(xué)生每天至少要保持半個小時的運動時間。他說，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，需要有一個釋放壓力的途徑，運動是最減壓的。
他曾經(jīng)遇到一個學(xué)生，有段時間總是找他告狀，說有同學(xué)在背后議論自己。洪方煜找來這名學(xué)生的所有室友，發(fā)現(xiàn)沒有一個人在說他壞話，“我意識到這名學(xué)生心理出問題了，這是產(chǎn)生幻覺了。”
洪方煜趕緊找來學(xué)生家長，讓他們帶孩子去看醫(yī)生?！昂迷诰歪t(yī)及時，那名學(xué)生恢復(fù)后，高考成績也不錯?！?/p>
在洪方煜的課堂上，他主張不用標準答案限定學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生提高自己的表達能力，他要求學(xué)生上臺至少能夠進行5分鐘的敘述。他讓學(xué)生組成小組分析課文，由組員分工協(xié)作，收集資料、制作PPT，最后上臺講述，表達自己觀點。久而久之，他班上的學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力都得到明顯提升。
“一個人的成長離不開持續(xù)的學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力即規(guī)劃力、執(zhí)行力、反思力。”洪方煜說，不僅是學(xué)生，教師也是如此。
