玉環(huán)楚門文興小學(xué) 陳春菊
2019年秋季全國(guó)全面推行新統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材。該套教材與之前的人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材相比，有許多的創(chuàng)新之處，習(xí)作單元的編制就是這套教材的亮點(diǎn)之一。新增的“習(xí)作單元”，圍繞著某一方面的習(xí)作能力，自成體系，呈現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)從發(fā)生到終結(jié)的訓(xùn)練全程，為我們進(jìn)行習(xí)作教學(xué)規(guī)劃了路徑，提供了教學(xué)支架，改變了一直以來(lái)我們的習(xí)作沒(méi)有獨(dú)立的教材安排，沒(méi)有完整的訓(xùn)練體系的狀態(tài)。
在解讀過(guò)教材之后，我們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材習(xí)作單元里的單元板塊，都是圍繞提升習(xí)作能力發(fā)展這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開的。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)牢牢把握“整體”教學(xué)的核心理念，以“整合”為基本手段，以“比較”和“聯(lián)系”為紐帶，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使得學(xué)生完成掌握知識(shí)點(diǎn)、提高理解能力，自主明確方法的任務(wù)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
一、深讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)
統(tǒng)編教材與傳統(tǒng)的教材相比，在課文的編排順序上有很大的改變，統(tǒng)編教材根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，把語(yǔ)文的要素進(jìn)行了細(xì)分。它以多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練為結(jié)合，通過(guò)“人文主題”和“語(yǔ)文要素”的配合方法，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理地構(gòu)建了完整的教學(xué)順序。這種循序漸進(jìn)的編排方便了教師的教學(xué)，也要求了教師必須深度研讀教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。除此之外，與統(tǒng)編教材配套的指導(dǎo)用書都編排了“編寫說(shuō)明”，為教師教學(xué)提供了便利之處。因此教師必須深度研讀教材，把整本書讀懂讀透，把整本教材所有內(nèi)容做到一根線聯(lián)系，才能在教學(xué)過(guò)程中胸有成竹，達(dá)到預(yù)期效果。
二、統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
習(xí)作單元的所有內(nèi)容都是服務(wù)于習(xí)作的，體現(xiàn)了單元整體設(shè)計(jì)的理念，也體現(xiàn)了統(tǒng)整與融合的思想。習(xí)作單元的教學(xué)應(yīng)處理好單元各部分學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系，要精準(zhǔn)定位教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排教學(xué)資源，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，提高習(xí)作教學(xué)效率。
通過(guò)機(jī)動(dòng)安排板塊教學(xué)內(nèi)容，搭建了習(xí)作和閱讀的橋梁，提升了讀寫的交互性，讓學(xué)與練有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)實(shí)效。
三、巧妙評(píng)價(jià)，完善表達(dá)方式
毫無(wú)疑問(wèn)，好文章是需要慢慢打磨的，習(xí)作修改對(duì)提升學(xué)生習(xí)作能力的重要性是不言而喻的。為了讓學(xué)生養(yǎng)成修改的好習(xí)慣，在日常教學(xué)中，教師可利用問(wèn)題支架引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生審視自己習(xí)作中存在的不足，如：目標(biāo)是否達(dá)成，選材是否合理，事物的特點(diǎn)是否寫清楚了，言語(yǔ)表達(dá)是否規(guī)范等。
當(dāng)然，除了自評(píng)，我們也鼓勵(lì)教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)情、單元語(yǔ)文要素、習(xí)作目標(biāo)等設(shè)計(jì)習(xí)作評(píng)價(jià)單，方便生生、師生互評(píng)交流。在交流互動(dòng)中梳理習(xí)作中存在的共性問(wèn)題、典型問(wèn)題，為進(jìn)一步完善習(xí)作做好準(zhǔn)備。
總之，對(duì)于習(xí)作單元的教學(xué)，教師在遵循習(xí)作教學(xué)規(guī)律的前提下，圍繞著單元語(yǔ)文要素，站在單元整體的高度去解讀教材，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)資源，逐步提升學(xué)生的習(xí)作能力和習(xí)作素養(yǎng)，讓學(xué)生真正愛(ài)上習(xí)作！
