路橋橫街中心小學(xué) 潘香琴

閱讀對于語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，第二學(xué)段介于小學(xué)高、低段之間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、思維能力都處于一個(gè)重要的過渡時(shí)期，要讓學(xué)生主動閱讀，就需要教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使用各種方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

一、教師引導(dǎo)，激發(fā)興趣

1.在課文教學(xué)中教會閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，把閱讀內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。

2.利用閱讀課，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。部編版教材每個(gè)學(xué)期都安排了《快樂讀書吧》向?qū)W生推薦必讀書目，這就提供了閱讀方向，老師可以利用導(dǎo)讀課指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍。教師指導(dǎo)的內(nèi)容可包括：作品選擇、作品主題、語言特色、人物形象、閱讀方法等。

二、提供書源，有的放矢

1.建立班級圖書角。在教室里放置一個(gè)書架，架上放滿學(xué)生喜愛的圖書，既可讓學(xué)生隨時(shí)可以取書閱讀，又營造了良好的讀書氛圍。教師可號召學(xué)生把家里閑置的圖書拿來放在班級圖書架上，讓同學(xué)們自由取閱。當(dāng)然班級圖書角建立后，對圖書需要制定一系列的管理辦法，防止圖書的遺失和破損。

2.開展漂書活動。班級書架提供的書源畢竟是有限的，還可以開展一系列的活動，其中填寫“漂書卡”就是一種好方法。所謂“漂書卡”，就是把自己的書主動借給其他需要的同學(xué)，讓自己的書“漂”起來，在更多的同學(xué)當(dāng)中“漂書”，你的書就能實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。

三、保證時(shí)間，輕松閱讀

1. 提供課堂閱讀時(shí)間。一天的校園生活，只要我們合理安排，就能提供給學(xué)生很多閱讀的時(shí)間。早上可以安排20分鐘的晨讀，語文課上可以提供給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，有目的性地閱讀，每周也可以安排一定時(shí)間的閱讀課，為學(xué)生課內(nèi)閱讀時(shí)間提供保障。

2.保證課余閱讀時(shí)間。學(xué)生的課余時(shí)間會有很多安排，針對這些情況，教師首先要做好學(xué)生思想工作，幫助學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。一開始可規(guī)定閱讀時(shí)間，如周一到周五每天半小時(shí)，周末延長到每天一到兩個(gè)小時(shí)。養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣后，即使不再每天布置閱讀作業(yè)，學(xué)生也會主動閱讀了。

閱讀對于語文學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)生將來的發(fā)展具有很重要的意義，而激發(fā)閱讀興趣是良好閱讀的基礎(chǔ)。無論是課內(nèi)還是課外，要時(shí)刻不放松，讓學(xué)生愛上閱讀，不斷進(jìn)步！