黃巖東城中心小學(xué) 陳馨爾

近年來，繪本開始走進(jìn)千家萬戶，架起了孩子們與世界的橋梁，成為了體驗不同文化，發(fā)展多元思維的窗口。與此同時，兼具故事性和視覺性的繪本也成為了兒童美術(shù)教學(xué)的重要工具。

《花格子大象艾瑪》深受學(xué)生喜愛，作者用了各種顏色的方塊繪出了一只與眾不同的大象。筆者準(zhǔn)備了繪有不同動作、神態(tài)的大象線稿分發(fā)給學(xué)生，讓他們在上面進(jìn)行色彩搭配訓(xùn)練。從剛開始的純色方塊，到逐漸增加難度，用不同顏色的點、線、面來組合裝飾。完成后，筆者邀請學(xué)生們根據(jù)拿到的大象進(jìn)行了想象創(chuàng)作。到了展示環(huán)節(jié)，借助于繪本中的故事，孩子們舉辦了一場艾瑪化妝節(jié)，邀請了每個不同模樣的動物來參加表演。孩子們在學(xué)習(xí)美術(shù)技能的同時，還透過繪本故事，理解了每個人都像艾瑪一樣是獨特的個體，要尊重欣賞自己和他人，在繪畫上同樣要創(chuàng)造自己的風(fēng)格。

除了色彩，線條是圖畫形成的主要要素，繪本《和甘伯伯去兜風(fēng)》的線條讓筆者印象深刻。該繪本畫得十分率性，所見之處都是大膽活潑的線條，鮮明的色點和交織的線網(wǎng)，在看似雜亂無章的線條中，卻勾勒了動物的各種神態(tài)。郁郁蔥蔥的草叢是交叉的線，飛濺的泥漿是點狀的線，茂盛的樹是卷曲的線，這些線在畫面上制造出驚喜的視覺效果，大大增強(qiáng)了畫面的戲劇性?？此贫ǜ竦漠嬅鎱s用線條傳遞出了瞬息萬變的信息，這樣稚拙原始的線條讓筆者不由得想到了梵高的鋼筆素描。以往讓學(xué)生欣賞梵高的作品他們總是直呼看不懂，但奇妙的是，他們卻特別喜歡伯寧罕這樣獨特隨性的畫風(fēng)，可能這就是繪本故事附加的魅力吧。

繪本《大衛(wèi)，不可以》的構(gòu)圖十分巧妙，貼近低年級學(xué)生的日常。書中不斷變化的背景，讓學(xué)生可以隨著翻頁沉浸在大衛(wèi)的生活中。運用到教學(xué)中，教師可以選擇其中的幾幅背景，將畫中的“大衛(wèi)”去掉，讓學(xué)生根據(jù)提示的情節(jié)去擺放“大衛(wèi)”的位置。這種有互動參與感的游戲形式，可以讓學(xué)生在游戲中了解構(gòu)圖。該書中有一幅圖是“大衛(wèi)”張大了嘴巴吃零食，作者將嘴部造型用極其夸張的形式表現(xiàn)了出來。筆者發(fā)現(xiàn)這種既大膽又留有想象空間的畫面是不可多得的教學(xué)資源，便選取了該頁，將畫中的大嘴作了鏤空處理，加上空白的紙發(fā)給每個學(xué)生，大嘴的留白給了學(xué)生很好的發(fā)揮空間。圖中，一張臉占據(jù)整張畫面的構(gòu)圖方式也給學(xué)生提供了新的繪畫思路。

繪本的作者來自不同國家，不同時期，有著不同的文化背景，使用的繪畫形式也各不相同，再加上大膽夸張的變化和天馬行空的想象，極大地豐富了學(xué)生的視覺經(jīng)驗，在無形中提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。