椒江書生景元幼兒園 李海燕
STEAM是當下教育應(yīng)對未來社會需求與挑戰(zhàn)的重要舉措，是未來教育的重要變革方向。隨著椒江區(qū)課改的實施與深化，STEAM課程在學(xué)前教育領(lǐng)域也日益受到關(guān)注。強調(diào)讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲得知識和經(jīng)驗，旨在培養(yǎng)幼兒的問題解決能力、創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作能力。
一、需求分析——源于教師教學(xué)專業(yè)能力設(shè)計與實施的缺失
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教師專業(yè)標準》兩項文件，這是對幼兒教師觀察、解讀專業(yè)能力的重視。
1.看似兒童本位，實則“策略”補短
目前教師教學(xué)活動往往以“補短”為著眼點，缺乏連續(xù)性。忽視幼兒個性及經(jīng)驗，內(nèi)容呈跳躍式使幼兒作品呈現(xiàn)發(fā)展沒有連續(xù)、完整的記錄，處于表象。
2.看似設(shè)計跟進，實則“方法”單一
從教師解讀教學(xué)活動、跟進設(shè)計進程來看，由于教師個人理解能力以及反思能力的不足，導(dǎo)致教師缺乏以兒童本位的、基于經(jīng)驗的、創(chuàng)造性的、基于真實情境的、有班級特色的課程探究方法。
3.看似團隊共享，實則“單槍匹馬”
在日常教研和教師專業(yè)發(fā)展實踐中，同伴互助研修看似熱火朝天，形式多樣豐富，實則在研修后又各自為營，依靠團隊力量解決問題的途徑較為單一，成效也并不凸顯。
二、理念滲透——聚焦STEAM理念，共話研討活動
在幼兒園開展STEAM教育是具有扎實理論基礎(chǔ)的。從學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法這三個方面出發(fā)，STEAM教育與學(xué)前教育有三大契合之處。
1.STEAM教育和學(xué)前教育都著眼于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者。
2.STEAM教育和學(xué)前教育都強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，實現(xiàn)全人教育和遷移性學(xué)習(xí)。
3.STEAM教育和學(xué)前教育都鼓勵動手操作，使幼兒在活動中建構(gòu)知識，養(yǎng)成技能，探究發(fā)現(xiàn)，以獲得直接經(jīng)驗，實現(xiàn)差異性學(xué)習(xí)，但都不排斥直接教學(xué)與經(jīng)驗分享。
研討活動從說·理念——看·教學(xué)——享·案例——觀·展覽——思·問題——展·未來，融合STEAM理念，接軌幼兒園生活可循可行。
三、實踐探究——探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的幼兒
STEAM教育是依據(jù)豐富多樣的工具和材料開展的，根據(jù)幼兒的興趣和能力去分層次地選擇、投放材料。讓幼兒在游戲式的主動探究中進行深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的建構(gòu)，培養(yǎng)幼兒自主解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力，從而具備創(chuàng)造性能力的幼兒。
1.聚焦身邊的問題
孩子們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們的身邊就有好多問題，看著不大，有時候卻也讓人煩惱，真實的問題情境能激發(fā)孩子們極大的興趣和創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)小腦筋想一想、動動小手試一試，用小朋友的辦法解決身邊的問題。
2.指向深度的學(xué)習(xí)
深度學(xué)習(xí)是以創(chuàng)新方式向?qū)W生傳遞豐富的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)并能將其所學(xué)付諸應(yīng)用，強調(diào)將標準化測試與掌握溝通、協(xié)作、自主學(xué)習(xí)等能力相連接的一種學(xué)習(xí)方式。
3.面向未來的素養(yǎng)
STEAM教育不只鏈接兒童，更鏈接著兒童的未來，我們的未來。文化理解與傳承、審辨思維、創(chuàng)新、溝通、合作，核心素養(yǎng)5C模型已經(jīng)告訴我們在未知的未來，孩子們需要怎樣的素養(yǎng)與能力。
4.跨越學(xué)科的融合
STEAM，是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)的多學(xué)科融合的綜合教育，它有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書本知識，是一種學(xué)習(xí)方式的改變。老師和孩子們一起，從興趣出發(fā)，對應(yīng)五個領(lǐng)域的目標，在項目式學(xué)習(xí)中，進行了一段跨學(xué)科的融合之旅。
