黃巖江口街道中心小學(xué) 李樂佳

在這個“碎片化”的時代，當(dāng)大腦開始習(xí)慣接受轉(zhuǎn)瞬即逝的信息，閱讀似乎成為一件費力不討好的事。再加上作為教師，我們每天疲于教育和教學(xué)，沒有閑暇時間，無法靜下心閱讀。那還有必要閱讀嗎？答案是肯定的，我們可以從閱讀中汲取力量。

一、閱讀，讓教師更專業(yè)

魯迅先生曾說：“讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。”我們通常認(rèn)為，教英語就只需要閱讀英語相關(guān)的書籍，教數(shù)學(xué)就沒必要閱讀語文方面的書籍。而魯迅先生這句話恰恰說明，如果不先博覽群書，全面拓寬知識，就很難在某一領(lǐng)域有較深的造詣。廣泛的閱讀不僅不會妨礙我們的專業(yè)，反而是教師專業(yè)化成長不可或缺的。

二、閱讀，讓教師更受尊重

在教育事業(yè)中，一個教師是否有高尚的師德品行，是否將學(xué)生利益放在第一位，是否能夠超越私欲、站在培養(yǎng)社會建設(shè)者的高度來引導(dǎo)孩子，這都不是從自我評價中說出來的，而是從日常的一言一行中體現(xiàn)出來的。而這日常的一言一行就透露著你閱讀過的書、走過的路、思考過的問題和你想成為的人。

三、閱讀，讓教師更從容

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到很多班級管理上的問題。如何解決，或許我們可以從書籍中解答疑惑。例如讀李鎮(zhèn)西老師的《教育的100種可能》，看到李鎮(zhèn)西老師主動管理全年級最多問題學(xué)生的班級，在一次次談話中，在一件件小事中，我們都能體會到一個道理——如果老師自己都沒有親近學(xué)生的意愿，學(xué)生怎么可能對一個班級有歸屬感？

因此，多從書中去了解他人的經(jīng)歷和感受，能讓我們更加從容地面對工作和生活。

四、閱讀，催生教學(xué)成果

在絕大多數(shù)老師的教學(xué)生涯中都有著重要的教育成果，但多數(shù)老師并沒有將這畢生心血換來的珍貴財富記錄收藏，這無疑是巨大的損失。談到寫論文，做教研，很多老師覺得寫東西費勁。如果你想寫卻不知如何下筆，那就從品讀別人的作品開始吧。

老師經(jīng)常教學(xué)生要“融會貫通”，但如果自己的思想都被禁錮在一個狹小的領(lǐng)域中，學(xué)生怎能體會到提升格局和開闊眼界的重要性呢？所以博聞強(qiáng)識、融會貫通，要先從師長做起。