路橋橫街中心小學(xué) 林菊麗

略讀課文隨堂作業(yè)的有效性直接影響課堂的效率，本文從“感知、理解、積累、運用”等方面階梯式進行優(yōu)化設(shè)計，整理出略讀課文隨堂作業(yè)三大基本類型：“整體感知”類；“學(xué)文導(dǎo)讀”類；“遷移拓展”類。

一、“整體感知”類

略讀的評價“重在考察能否把握閱讀材料的大意”,我們可以通過各種形式進行訓(xùn)練。

1.快速默讀，填空排序

填空排序是一種能較快幫助學(xué)生理清文章思路的方法，可以有效節(jié)約課堂時間，促進學(xué)生理性思維與感性思維共同發(fā)展。

【五下第一單元4.《梅花魂》】

快速默讀，想想作者圍繞梅花寫了外祖父哪五件事？請先完成填空，并在前面的（ ）中填上序號。

（ ）臨別前一天，（ ） 。

（ ）“教”我讀唐詩宋詞時， （ ）。

（ ）到船上時， （ ）。

（ ）我弄臟墨梅圖時，（ ）。

（ ）因年齡大不能回國時，（ ）。

2.概括事例，列出標(biāo)題

統(tǒng)編教材在課文的選擇上有難有易，長短結(jié)合。在長課文教學(xué)時借助列小標(biāo)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生理清課文線索，整體把握課文。

【六上第八單元26.《我的伯父魯迅先生》】

用較快的速度默讀課文，想想課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事，給每件事加一個小標(biāo)題。

①笑談《水滸傳》②_____________③_____________④_____________⑤_____________

二、“學(xué)文導(dǎo)讀”類

1.借助導(dǎo)語，順勢導(dǎo)學(xué)

緊抓“導(dǎo)讀語”設(shè)計隨堂作業(yè)，直奔教學(xué)的重點，避免胡子眉毛一把。

【五上第6單元 《“精彩極了”和“糟糕透了”》】

①默讀全文，用“——”劃出和“﹏”分別畫出母親和父親對巴迪的詩不同的看法，并完成下列摘記。

母親：（精彩極了） （ ）（給了我信心和勇氣）

父親：（ ）（難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？）（ ）

2.深入文本，真情對白

通過此類題目，引導(dǎo)學(xué)生進行角色互換，去感悟文本人物的情感，在對話過程中使語言與情思共生。

【六下第4單元《金色的魚鉤》】

當(dāng)這枚金色的魚鉤被陳列在革命烈士紀(jì)念館里，如果你是與老班長同行的小戰(zhàn)士，你會在金色的魚鉤下寫下什么，作為解說詞？

三、“遷移拓展”類

1.感悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)表達

通過作業(yè)幫助學(xué)生在理解內(nèi)容的同時，尋找語言表達上的密鑰，讓學(xué)生在課堂上學(xué)以致用。

【六下第5單元《他們那時多么有趣》】

①默讀課文，第10-26自然段，找找未來的上學(xué)方式和今天有什么不一樣？

不同的方面： 現(xiàn)在 未來

上課的地點： 教室 （ ）

上課的老師： （ ） （機器人）

上課的伙伴： （ ） （ ）

②分角色讀一讀這段話，想想這段話在表達上有什么特點？

③同桌討論一下，未來的學(xué)習(xí)可能會和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式還會有什么不同？合作設(shè)計一組對話。

2.口頭轉(zhuǎn)述，內(nèi)化語言

通過設(shè)置情境，讓學(xué)生在提取課文信息的基礎(chǔ)上嘗試運用書中規(guī)范的語言進行口語表達，是內(nèi)化語言的有效途徑。

【六上第3單元《故宮博物院》】

認真默讀課文，在“材料四”中標(biāo)出“材料一”和“材料二”中介紹的景點，并從材料中選出自己最喜歡的一到兩個景點，將描寫的文字讀3遍，再用選用下列開頭自己的話來介紹自己喜歡的景點。

①親愛的__________(家人的稱呼），歡迎來到故宮博物院。它是明清兩代的皇宮，是我們現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群。我們現(xiàn)在站著的地方叫________________。

②老師們，同學(xué)們，大家好！今天由我來帶領(lǐng)大家暢游故宮博物院……

作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段。在第三學(xué)段略讀課文的學(xué)習(xí)中，依據(jù)文本的特點，設(shè)計形式多樣的作業(yè)，使教學(xué)有的放矢，讓學(xué)生在語言實踐中提升閱讀能力，提升語文核心素養(yǎng)。