臨海小學 王衛(wèi)芬

一、分析起點策略

分析、了解學生的認知起點是課堂教學的必要環(huán)節(jié)，針對不同層次學生具體分析，找準他們不同的學習起點，這是實施分層互動教學的前提條件。除了平時對學生的了解外，教師還可以在學優(yōu)生、中等生和學困生中分別挑選幾名同學，通過談話或簡單測試等形式，在較短的時間內(nèi)把握各個層次學生的認知水平，從而為實施分層互動教學打下良好的基礎(chǔ)。

二、分層互動策略

1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。情境要簡單明了，不但要有數(shù)學味，還要有生活味；不但要有探究性，還要有趣味性；使不同層次的學生都能激起學習欲望，積極參與探究。

2.讓不同的學生完成不同程度的探究。首先讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，可以讓學生在解決自己提出的問題基礎(chǔ)上，嘗試著解決難一點的問題；其次是注意問題的深度和坡度，將學生發(fā)現(xiàn)的問題進行歸納和分類，讓學生自主選擇適合自己的問題進行探究；再次給學生充足的時間，讓不同層次的學生都能深入思考，學有所得。

3.同伴互助共同提高?？蓪⒉煌瑢哟蔚膶W生按“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”的方法分組，小組內(nèi)同學通過合作探究，交流心得，達成共同提高。同伴互助的學習方式，將傳統(tǒng)教學與師生之間的雙向互動，變成了師生、生生之間的多維互動，這樣，促進了學生之間良好的人際合作關(guān)系，促進了學生心理品質(zhì)發(fā)展和交往技能的培養(yǎng)，極大提高了教學效率。

4.鞏固提升時要關(guān)注兩頭。首先要面向全體同學，練習設(shè)計講究目的性和基礎(chǔ)性；其次要加強練習的針對性，做到“重點內(nèi)容反復練，難點內(nèi)容著重練，易錯內(nèi)容突出練，易混內(nèi)容對比練”；再次練習的難度、坡度要恰當，以適應各種不同層次的學生，做到既讓學困生“吃好”，又讓學優(yōu)生“吃飽”；最后注重“生生”之間的互動，要多讓學生發(fā)表意見，讓學生在討論、爭辯中理解知識，提升能力。

三、評價激勵策略

總體來說，要實施以正面激勵為主的評價方式。在各個層次的學生都在達成各自目標的過程中，教師要有目的地去幫助他們，讓他們經(jīng)常體驗到成功的快樂，要引導學生積極開展自評和他評，要重視過程性評價，著重縱向比較，不搞學生之間的橫向排名。合理運用評價，能促進學生智商和情商的和諧發(fā)展。

四、反思和探討

1.要了解學生的心理，做好心理輔導工作。分層教學處理得不好，基礎(chǔ)差的同學會產(chǎn)生一種自卑感，部分家長也會有得“沒面子”的感覺。所以要積極和學生及家長溝通，形成共識。教師還要時刻關(guān)注學優(yōu)生的心理狀態(tài)，不要讓他們形成驕傲自滿的心理。

2.要重視學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的改進。在分層互動中，這兩者猶為重要。要持之以恒，幫助學生形成良好的學習習慣；要讓學生掌握科學的學習的方法，做到授人以漁。