黃巖新前街道中心小學(xué) 張冬菊

隨著“雙減”政策的不斷落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。要實(shí)現(xiàn)這一要求，就需要教師充分考慮課堂教學(xué)模式的合理優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升，并且優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，憑借行之有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平不斷發(fā)展。筆者將自己在“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行以下幾點(diǎn)探究：

一、利用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂需要經(jīng)過(guò)教師科學(xué)的設(shè)計(jì)，過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生提出明確具體的自主學(xué)習(xí)要求，并且在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)探究語(yǔ)文知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，憑借自身的獨(dú)立思考，解決教師提出的問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，也不斷為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入的分享，讓學(xué)生成為課堂的主人，并且實(shí)現(xiàn)師生角色之間的碰撞。在學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分體現(xiàn)的情況下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率才能得到顯著提升。

二、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

小學(xué)階段學(xué)生年齡小，認(rèn)知事物主要依賴于形象思維，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)情境教學(xué)方法的有效應(yīng)用。基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣不但可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓每位學(xué)生都能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的工具，獲得更加深刻的認(rèn)知感悟。教師還要指引學(xué)生，能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理解課文內(nèi)容的重要素材，真正體會(huì)課文內(nèi)容。加強(qiáng)生活氣息的教學(xué)情境，學(xué)生能夠更好地將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要工具，并且情境體驗(yàn)下提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，通過(guò)這樣的方式真正推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)突出作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性

語(yǔ)文作為一門重要的語(yǔ)言學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在。教學(xué)過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合。因此教師要以課文為范本，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮作業(yè)的日常性和生活性特點(diǎn)，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中設(shè)計(jì)作業(yè)活動(dòng)，保證學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中參與實(shí)踐，理解語(yǔ)文知識(shí)的深刻內(nèi)涵。教師要充分考慮學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，思考如何將語(yǔ)文知識(shí)融入實(shí)踐活動(dòng)中，盡可能將現(xiàn)實(shí)生活與語(yǔ)文教育緊密聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)以作業(yè)為工具，推動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐類型的作業(yè)作為學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的重要依據(jù)，更好地滿足學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的鍛煉。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和記錄生活，將自身的所見所聞所感用文字記錄下來(lái)，真正促進(jìn)學(xué)生把語(yǔ)文運(yùn)用到生活中去，用語(yǔ)言文字的形式記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。

綜上所述，在“雙減”背景下，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式創(chuàng)新，是提高教學(xué)效率的重要保障，作業(yè)中能夠不斷強(qiáng)化把語(yǔ)文知識(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用起來(lái)的能力，就需要教師在不斷深入研究“雙減”政策的基礎(chǔ)上，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)模式的合理優(yōu)化，讓高質(zhì)量的語(yǔ)文教育成為促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。