9月10日，臨海杜橋中學“90后”青年教師尤凡因教學成績突出，在這個教師節(jié)獲得重獎：一套價值200萬元的商品房和10萬元獎金。不僅他一人獲獎，今年杜橋鎮(zhèn)鄉(xiāng)賢會共捐出405.7萬元，獎給全鎮(zhèn)389名優(yōu)秀教師和17名優(yōu)秀高考生。消息傳出，上了熱搜，有網(wǎng)友稱這是“教師界的獎勵天花板”，如此重獎一線優(yōu)秀教師，真正體現(xiàn)了尊師重教的原則精神，是對他們最直白的鼓勵。

新聞背后更值得深思的是：如果尤凡不在杜橋中學，他還會獲此重獎嗎？帶著這個問題，筆者與老家一所中學的校長探討，他回復說也想這樣獎勵，但不敢也不能。不敢之處，是因為顧慮這種“重獎”的形式存在潛在風險，容易引來負面輿論，甚至有變相宣傳、炒作升學率之嫌；不能之處，是在于獎勵資金捉襟見肘，其所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)并非如杜橋鎮(zhèn)這般經(jīng)濟發(fā)達且素有重教傳統(tǒng)，坦言“巧婦難為無米之炊”。

誠如是，尤凡獲重獎，既是“幸運”，也是天時地利人和的“必然”。被譽為“椒北平原文化明燈”的杜橋中學，是浙江省二級重點中學，也是全省唯一的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高考考點，在臺州教育史上也曾輝煌過。但近二十年，因大量人口外出務工、外地學校崛起等原因，當?shù)亟逃凹业乐新洹保促|量、教師隊伍水平曾一度不斷下滑。鑒于此，杜橋鎮(zhèn)鄉(xiāng)賢會于2019年成立教育獎勵基金，并提倡“全面教育”，不光是公辦的中小學，還覆蓋幼兒園、民辦學校等，4年來全鎮(zhèn)大約有30%的老師獲得過獎勵。用真金白銀的獎勵，把優(yōu)秀教師留住，呵護教師的職業(yè)忠誠度，激發(fā)教師的教學創(chuàng)造性，這是杜橋人的魄力，也是當?shù)刈饚熤亟虄?yōu)良傳統(tǒng)在當代的具體體現(xiàn)。

當然，尤凡憑借自身“硬實力”和突出的教學業(yè)績，配得上重獎與榮譽。今年高考，他所帶的兩個班考上重點大學的人數(shù)達到71人，其中一個班的重點大學入學率高達79%，創(chuàng)下杜橋中學歷史新高，這一成績對于生源普通的學校來說，無疑是振奮人心的?；蛟S有人認為，僅僅因為考試分數(shù)高、升學率高就給予重獎，是否片面？這種質疑有一定道理，但在尤凡身上并不成立。三尺講臺，方寸之間，尤凡從教，用杜橋中學校長王晶華的話形容，就是“非常敬業(yè)，非常熱愛，非常投入”。他始終裝著“愛的責任”，也具備踐行“愛的教育”能力，無論是創(chuàng)新靈活的教育形式，還是日常對學生的關心關愛，都證明“分數(shù)至上”“升學率至上”決不是他的教育理念。值得一提的是，前幾年，尤凡獲獎了一輛小汽車，但忙于教學，至今沒有去考駕照。如果沒有發(fā)自內心對學生的愛，很難把教師這個職業(yè)干成這樣。

尊師重教，不妨從“重獎”開始。在傳統(tǒng)認知中，對教師獎勵重精神輕物質，認為重物質獎勵會導致教育的功利主義。不可否認，物質獎勵自帶“敏感屬性”，但相比優(yōu)秀教師的辛勤付出以及城鄉(xiāng)教育的全面發(fā)展，依舊值得一試，甚至大力推廣。是時候，來一次思想大解放。教師作為培養(yǎng)人才的“頂梁柱”，需要全社會的“厚愛”，不僅要給他們“杰出教師”“最美教師”等榮譽，更要給他們最好的物質待遇。政府部門和學校應當拿出魄力，打破一切束縛教師活力的“壇壇罐罐”，讓“不敢獎”的，放心放手獎，讓“不能獎”的，創(chuàng)造條件獎；社會各界也要貢獻興辦教育之力，用重獎來尊師重教，用教育基金保障教壇常青，這對于基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一線教師來說，不是“錦上添花”，而是“雪中送炭”。

前不久，全市教育提質大會召開，鼓勵用最好的資源、最強的改革、最大的關愛來支持教育。市委常委會也審議通過《教育提質三年行動方案》，明確要求利用三年時間迅速提升區(qū)域教育發(fā)展水平。重獎之外，尊師重教的途徑還有很多，比如重用教師人才、完善多元化評價體系、加大教育投入、系統(tǒng)優(yōu)化教師成長成才的土壤等等?！昂谪埌棕?，能抓老鼠的就是好貓”，無論是哪種方式，只要能回歸教育本心，塑造優(yōu)質教育，都值得我們“第一個吃螃蟹”。

尤凡獲重獎的新聞，猶如一塊石子，擲進臺州教育事業(yè)的池水，能產(chǎn)生多大的漣漪，需要全社會共同參與見證。