仙居白塔鎮(zhèn)第二小學(xué) 李丹丹

新課程的改革，打破了傳統(tǒng)單一一篇文章、一個知識點教學(xué)的禁錮，轉(zhuǎn)而向以大單元、大情境、大任務(wù)為主的整體化教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。本篇文章立足于小學(xué)生固有認(rèn)知特點與語文知識學(xué)習(xí)實際情況，從多個角度闡述了合理運用大單元教學(xué)提升語文教學(xué)質(zhì)量與效率的有效策略，希望能夠帶給一線語文教師更多的思考。

一、構(gòu)建大單元教學(xué)主題，明確教學(xué)目標(biāo)

深究小學(xué)語文新教材，不難發(fā)現(xiàn)，每一單元都有自己明確的主題，且單元中的各篇文章都是對單元主題的有效拓展與補(bǔ)充。只有從整體把握教學(xué)主題，教師才能準(zhǔn)備更符合主題的課外閱讀材料并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而推動整個教學(xué)過程的有序開展。

以小學(xué)語文四年級下冊第一單元教學(xué)為例，這一單元的主題為“鄉(xiāng)村生活”，共包括四部分內(nèi)容，這四篇風(fēng)格各異的文章分別向?qū)W生展現(xiàn)了四種不同的寫作手法與表達(dá)方式，向教師與學(xué)生展現(xiàn)了一幅悠然自得的鄉(xiāng)村田園畫卷。在確定本單元的教學(xué)目標(biāo)時，首先，教師可以閱讀單元導(dǎo)語以及交流平臺這兩部分內(nèi)容，深入挖掘本單元的語文素養(yǎng)。接著對應(yīng)到每篇文章的具體內(nèi)容，通過精讀閱讀提示，深究課后習(xí)題，確定本單元的知識目標(biāo)為“抓住重點詞句，深刻體會作者想要表達(dá)怎樣的思想感情”，能力目標(biāo)為“激發(fā)每一位學(xué)生充滿對農(nóng)村的無比向往與熱愛之情”。最后再配以綜合實踐活動“說一說、寫一寫我的家鄉(xiāng)”。

二、整合單元內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀

大單元教學(xué)模式的核心，不僅要求學(xué)生熟讀并且掌握教材內(nèi)文本的相關(guān)內(nèi)容，更側(cè)重于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更廣闊的拓展，一方面拓寬學(xué)生閱讀視野，幫助學(xué)生構(gòu)建對某一類文章、某一作者、某一主題更為科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)知，另一方面則為學(xué)生更直接地應(yīng)用剛學(xué)到的閱讀方法提供了實踐的機(jī)會，有助于提升教學(xué)的實效性。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)對整體預(yù)習(xí)的重視

教師在教學(xué)之前，在單元導(dǎo)學(xué)案的指引下，引導(dǎo)學(xué)生高效率開展課前預(yù)習(xí)。在進(jìn)行單元整體預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生會對很多不理解的知識產(chǎn)生疑惑，并在這些疑惑的指引下，抱著十足的好奇心投入到預(yù)習(xí)過程中，同時在無形之中，學(xué)生在課堂上的注意力也集中了，對于高效課堂的構(gòu)建起到了積極的作用。

例如四年級下冊第二單元的主題為“科學(xué)與自然”。由于這一單元的主題與學(xué)生生活有較遠(yuǎn)的距離，如果沒有做好充足的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的話，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)起來難免會感覺到較為吃力。同時科普類的文章語言都較為抽象，且專業(yè)術(shù)語較多，對于中年級段的學(xué)生來講，是有一定難度的。這時候，為了提高單元教學(xué)質(zhì)量與效率，在課前整體預(yù)習(xí)階段，教師可以為同學(xué)們播放一些相關(guān)的視頻或者紀(jì)錄片，為接下來單元教學(xué)活動的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，大單元教學(xué)是語文教學(xué)改革的呼喚，同時也是從根本上提升語文教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在需求。希望通過教師、學(xué)校、學(xué)生三方的不懈努力，看到大單元教學(xué)模式在更多的學(xué)科中大放異彩，充分體現(xiàn)其教學(xué)價值。