椒江章安小學(xué)古橋校區(qū) 鄭美林

英語(yǔ)在小學(xué)教育中是重點(diǎn)教育內(nèi)容，而英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)巧妙地運(yùn)用支架式教學(xué)，可以極大地促進(jìn)、提升小學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

一、支架式教學(xué)

支架式教學(xué)主要是在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)等因素。

二、支架式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.以思維導(dǎo)圖為支架，搭建知識(shí)構(gòu)建的橋梁

如何提高詞匯量，就要用到支架，教師要善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖支架提高學(xué)生的詞匯量，而這是提升學(xué)生寫作能力的有效途徑。思維導(dǎo)圖支架在詞匯積累學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，教師要通過(guò)關(guān)鍵詞激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，結(jié)合小組配合，把能夠聯(lián)想到的內(nèi)容通過(guò)思維導(dǎo)圖支架展現(xiàn)出來(lái)，從不同方面不斷補(bǔ)充主題關(guān)鍵詞，并有效運(yùn)用到寫作中。

2.以巧妙提問(wèn)為支架，拓展思維深度

問(wèn)題支架是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常多見(jiàn)的一種支架。而課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的有效途徑。在教學(xué)中，教師根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，設(shè)計(jì)“問(wèn)題支架”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地開(kāi)展寫作。讓學(xué)生沿著預(yù)設(shè)的問(wèn)題支架不斷“攀爬”，有效達(dá)成寫作教學(xué)目標(biāo)。

3.以短文留白為支架，提高寫作水平

寫作是閱讀的延伸，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)突出主體支架的作用發(fā)揮，為學(xué)生提供能夠促進(jìn)思考的短文支架，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在留白支架、圖像和參考詞匯等作用下完成短文的補(bǔ)充。

寫作能力的提升需要一個(gè)較為長(zhǎng)久的過(guò)程，需要學(xué)生不斷聯(lián)想和獲取新的詞匯，需要教師不斷引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生濃厚的興趣，為他們創(chuàng)造表達(dá)和寫作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)寫作難度的增加，從而提高學(xué)生的寫作水平。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)是非常有利的，特別是支架在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅使傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維有了極大的創(chuàng)新，而且還一定程度上激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考和表達(dá)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸并掌握更多的寫作模式和方法，從多角度看待問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用支架寫作，學(xué)生能夠最大程度、最有效地提高寫作能力。