路橋路北小學(xué) 王平

從幼兒園到小學(xué)，兒童不僅是換了一所新的學(xué)校，而且是全新的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換，也是全新的教師、朋友、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)活動和角色期望等等因素的全方位變化。他們剛從熟悉的幼兒園，跳到全新的陌生環(huán)境，對新的校園充滿好奇與期待，同時又使他們產(chǎn)生緊張不安的情緒。兒童渴求交到新朋友，得到新教師的關(guān)愛，從而獲得安全感。美國傳奇教師雷夫·艾斯奎斯說：“第56號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α艘粯拥臇|西——恐懼?！币虼耍荒昙夐_學(xué)的前幾天，教師要幫助學(xué)生盡快熟悉新的環(huán)境，并愛上新的學(xué)校，愛上新的老師，愛上新的學(xué)習(xí)生活，這對于他們適應(yīng)新環(huán)境，完成角色的轉(zhuǎn)變尤為重要。

《道德與法治》課程，是德育的重要載體，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣的重要途徑。我們學(xué)校依托一年級道德與法治教材內(nèi)容，整合相關(guān)德育活動，建立信任、友好、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解一年級新生的畏學(xué)情緒，幫助孩子順利度過“心理過渡期”，促進(jìn)孩子和諧發(fā)展。

一、繪本式學(xué)習(xí)助力學(xué)習(xí)方式銜接

繪本是圖文兼?zhèn)洌瑘D畫色彩明麗，故事情節(jié)有趣精彩，內(nèi)容淺顯，可以降低識字量有限的小學(xué)低年級學(xué)生閱讀理解的難度，深受兒童喜歡的書籍。通過繪本式學(xué)習(xí)，讓孩子充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣，也可以幫助他們快速地融入小學(xué)生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在有限的教學(xué)時間里，完成既定的教學(xué)任務(wù)。為此，我們借助繪本故事，為新生順利過渡助力。

我們把學(xué)生最喜歡的繪本閱讀和一年級《道德與法治》上冊教材內(nèi)容中第一單元《我是小學(xué)生啦》、第二單元《校園生活真快樂》相整合，以“讀繪本——養(yǎng)習(xí)慣”串起一條互為因果的學(xué)習(xí)成長鏈。內(nèi)容涉及一年級新生的環(huán)境熟悉、自我認(rèn)知、習(xí)慣養(yǎng)成等多個方面，通過繪本故事來引導(dǎo)學(xué)生對各種良好習(xí)慣的認(rèn)知，并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、主題式體驗(yàn)，助力生活適應(yīng)

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，兒童的知識是通過其在生活及活動中直接體驗(yàn)、思考、積累而逐步建構(gòu)起來的，兒童品德的形成源于對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識、感悟與行動，課程目標(biāo)應(yīng)以兒童在教師指導(dǎo)下的活動過程的體驗(yàn)、感悟和主動構(gòu)建來實(shí)現(xiàn)。我們依托教材《我們的校園》一課，設(shè)計了兩個板塊的主題式活動去體驗(yàn)校園。一是學(xué)生利用本校的教學(xué)設(shè)施資源，開展有組織、有效率的探秘活動，二是通過觀看微視頻的示范錄像了解校園規(guī)則，利用這兩個板塊活動，使學(xué)生對學(xué)校常規(guī)、校園設(shè)備有更多的了解。

三、口令式教學(xué)，助力習(xí)慣養(yǎng)成

一年級學(xué)生年齡小，身心發(fā)展尚不完全，很難做到自我約束和管理。心理學(xué)研究表明：一年級學(xué)生聚精會神起來注意某一項事物大致的時間只能在20分鐘左右。因此制定一種口令，讓新生聽到口令，能夠迅速轉(zhuǎn)移注意力到重要事物上?？诹罘譃閮刹糠郑徊糠质切@里的各種鈴聲，另一部分是語言文字的口令。

良好的入學(xué)教育，能幫助孩子樹立自信心，開展良好的社會性人際交往，掃除學(xué)習(xí)障礙。用有趣的繪本故事以及有目的地對孩子進(jìn)行行為習(xí)慣的導(dǎo)引與訓(xùn)練，使孩子樹立初步的規(guī)則意識，建立良好的秩序觀念，更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)孩子愛學(xué)樂學(xué)、積極自信的良好心態(tài)，幫助他們輕松踏上愉快的求學(xué)旅程。