椒江云健小學(xué) 陳淑蘭

“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文低段課外作業(yè)的布置不能成為孩子們的負(fù)擔(dān)，小學(xué)低段的作業(yè)應(yīng)起到發(fā)揮積極的作用，先進(jìn)的教育理念和精心的設(shè)計(jì)、及時(shí)到位的指導(dǎo)對(duì)低段的孩子來(lái)講是非常有必要的，那么我們小學(xué)低段語(yǔ)文教師應(yīng)如何布置家庭作業(yè)呢？

一、將“趣味性”融入低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。尤其對(duì)于低段最為適用，然而有些小學(xué)低段語(yǔ)文課外作業(yè)的形式過(guò)于呆板，內(nèi)容枯燥，形成了一個(gè)一成不變的脫離實(shí)際的無(wú)趣模式，使學(xué)生失去興趣。因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意、形式新穎，并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。

二、將“多樣性”融入低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中

低年級(jí)的學(xué)生處于語(yǔ)言快速發(fā)展的準(zhǔn)備時(shí)期，這時(shí)教師最重要的任務(wù)是呵護(hù)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和讓他們養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)表達(dá)的習(xí)慣。關(guān)于態(tài)度、興趣、動(dòng)手動(dòng)口的作業(yè)可以多一些，固定格式的動(dòng)筆作業(yè)不宜過(guò)多。也就是說(shuō)在數(shù)量上不能硬性苛求，更要讓他們覺(jué)得有意思。語(yǔ)文練習(xí)內(nèi)容的多樣性體現(xiàn)在學(xué)知識(shí)和練習(xí)能力的結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思語(yǔ)言能力的全面訓(xùn)練，單項(xiàng)與綜合相結(jié)合?？梢苑乓稽c(diǎn)兒小小的權(quán)力給學(xué)生，讓他們選擇其中難記易錯(cuò)的生字寫(xiě)一寫(xiě)，那些一看就會(huì)的就不需要抄寫(xiě)。

小學(xué)語(yǔ)文低段課外作業(yè)是“開(kāi)放性”的，包羅萬(wàn)象，形式不拘，只要是學(xué)生感興趣的，可畫(huà)、可唱、可演、可寫(xiě)，形式不限。帶著這種理念課外作業(yè)布置變得有個(gè)性、多樣化，同時(shí)也具有靈活性。

三、將“層次性”融入低年級(jí)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)中

分層作業(yè)是針對(duì)學(xué)生的差異性而言的，我們要充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為了使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，可嘗試把作業(yè)分成若干層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況有選擇性地去做，同時(shí)語(yǔ)文能力得到很好的培養(yǎng)。

四、將“生活性”融入低年級(jí)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)中

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活相等，如果你熱愛(ài)生活，那就好好學(xué)語(yǔ)文”。作業(yè)設(shè)計(jì)要善于從生活中汲取豐富的源泉，形式貼近學(xué)生的實(shí)際，充滿生活氣息，使作業(yè)成為學(xué)生生活的向?qū)?。觀察是有效的語(yǔ)文積累，學(xué)生往往會(huì)對(duì)生活中的所見(jiàn)所聞?dòng)袧夂竦呐d趣，因此可結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)布置一些觀察類(lèi)的作業(yè)。如回家觀察自己的家，然后再和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)你觀察的，最后再畫(huà)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)檢查，學(xué)生們都能將自己的家描述清楚。

總之，我們需要優(yōu)化作業(yè)模式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)會(huì)語(yǔ)文，從而為素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。