林蹦在實操教學(xué)。 采訪對象供圖
一個機床零件，在外人看來，只是有形狀的金屬塊。在林蹦眼里，卻是不同技術(shù)手段的打磨。
在企業(yè)，他是臺州市第一屆首席技師、鉗工高級技師、機修鉗工高級考評員；回到母校椒江職業(yè)中專任教，他帶出很多技能大賽獲獎學(xué)生……
他還是椒江工匠學(xué)院副院長、椒江職業(yè)中專實習(xí)就業(yè)處主任兼鉗工專業(yè)教師，曾榮獲“浙江工匠”“臺州市勞動模范”“杰出臺州工匠”等榮譽稱號
“我要把這些經(jīng)驗，都留給學(xué)生們。”林蹦說。
從企業(yè)回到母校任教
1992年林蹦從臺州技校畢業(yè)后，入職浙江真空設(shè)備集團有限公司，迅速成長為技術(shù)骨干。他參加JPL2000玻璃鍍膜機機械系統(tǒng)安裝調(diào)試工作，獲得省機械廳科技進步一等獎。1999年，他負(fù)責(zé)ZZ1800L真空連續(xù)鍍膜機的機械部分改進工作，獲得省經(jīng)貿(mào)委頒發(fā)的國家重點新產(chǎn)品稱號。
2007年10月，他獲得臺州市第一屆首席技師榮譽稱號。
2009年，他回到母校椒江職業(yè)中專，走上講臺?！艾F(xiàn)在都在說‘工匠精神’，這種精神讓‘中國制造’追上了世界，我也想把工匠精神傳承下去?！?/p>
雖然是講臺上的“新手”，但林蹦并不緊張。在一線積累的豐富經(jīng)驗，給了他自信和底氣，
他在教育教學(xué)工作中，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，深入研究理論課和學(xué)生實訓(xùn)課，倡導(dǎo)理實一體的教育方法因材施教。
作為有17年企業(yè)工作背景的教師，他運用專業(yè)特長，結(jié)合真實案例，讓復(fù)雜的理論簡單明了。
這也讓他的課很受歡迎。
2013年來，他主持了兩項省級課題，其中《產(chǎn)教融合背景下校企深度合作模式及其實現(xiàn)路徑完善研究》獲浙江省人社廳、浙江省職業(yè)技能教學(xué)研究所結(jié)題。
他參與的浙江省教科規(guī)劃課題《普通高中技術(shù)技能類選修課程開發(fā)與實施的實踐探索》獲得浙江省2012年度教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎。
他編寫的教材《鉗工小制作》還被作為省第三批普通高中推薦選修課程，面向全省推薦使用。
培養(yǎng)出很多技術(shù)能手
2020年4月，椒江工匠學(xué)院授牌儀式暨浙江工匠名師帶徒簽約儀式在椒江職業(yè)中專舉行，這也是臺州首個縣級工匠學(xué)院。
作為機械專業(yè)資深的高級技師，林蹦成為工匠學(xué)院副院長。
“我覺得要想創(chuàng)新人才隊伍，就要把高技能人才的引領(lǐng)作用發(fā)揮出來?！绷直恼f，成立工匠學(xué)院是一種新的嘗試。
這種嘗試也在推動學(xué)校的產(chǎn)教融合。
作為學(xué)校實習(xí)就業(yè)處主任，他走訪為學(xué)校提供實習(xí)崗位的近60家企事業(yè)單位，深入了解企業(yè)文化、發(fā)展態(tài)勢、最新技術(shù)和對學(xué)校和學(xué)生的各種需求等，為學(xué)校制定符合企業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供最新資料。
他還利用臺州市首屆首席技師的身份，在學(xué)校專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等方面積極主動跟企業(yè)聯(lián)系，并負(fù)責(zé)椒江真空設(shè)備制造市級產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體的建設(shè)工作。
在他的輔導(dǎo)下，學(xué)生中不僅涌現(xiàn)出市級技術(shù)能手，還在各項比賽中不斷收獲榮譽。其中《壹枳獨繡——非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文創(chuàng)新生態(tài)》榮獲第一屆全國技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽金獎，《孵化非遺文創(chuàng)“校園IP”，孵育職業(yè)素養(yǎng)“融創(chuàng)匠人”》典型創(chuàng)新案例，順利通過浙江省教育科學(xué)研究院評審。
在完成日常的教學(xué)、管理工作同時，林蹦也在努力提升自己的科研能力和業(yè)務(wù)水平，與企業(yè)人員一起攻克技術(shù)難題；積極組織開展國內(nèi)外機械加工技術(shù)的最新發(fā)展方向的研究，及時更新知識，也增強學(xué)校的機械專業(yè)教育教學(xué)研究能力。
“我覺得培養(yǎng)學(xué)生就像在打磨一件產(chǎn)品，需要精雕細(xì)琢。”林蹦說，但教書育人比在企業(yè)更累，不過看到他們成長，這份成就感無可比擬。
