黃巖高橋中心小學(xué)袁成平

一、家庭勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

熱愛勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提升，在家庭教育中，父母對(duì)孩子成績(jī)的關(guān)注度越來越高，勞動(dòng)教育的地位卻越來越低，很多人忽視了勞動(dòng)教育對(duì)人一生的影響有多大。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國小學(xué)生平均每天的勞動(dòng)時(shí)間僅為12分鐘。父母對(duì)勞動(dòng)教育育人價(jià)值的忽視讓孩子對(duì)體力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)者產(chǎn)生了嚴(yán)重的認(rèn)知偏差。

即使有部分家長(zhǎng)認(rèn)同勞動(dòng)教育的重要性，但是他們往往把勞動(dòng)等同于做家務(wù)。還有些家長(zhǎng)把勞動(dòng)當(dāng)作一種懲罰手段。在孩子做錯(cuò)事或某次考試成績(jī)不理想時(shí)，家長(zhǎng)用洗碗或者拖地等家務(wù)勞動(dòng)作為懲罰孩子的手段。這也導(dǎo)致孩子們不能對(duì)勞動(dòng)形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，甚至產(chǎn)生不良的心理定勢(shì)，讓孩子把普通的體力勞動(dòng)者等同于“下等”，從而逃避勞動(dòng)，鄙視勞動(dòng)。這些錯(cuò)誤觀念對(duì)孩子正確人生觀、價(jià)值觀的建立產(chǎn)生了很多負(fù)面影響。 成為孩子成長(zhǎng)路上的絆腳石。

二、家校合作下家庭勞動(dòng)教育的幾個(gè)策略

1. 學(xué)校進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)

家長(zhǎng)錯(cuò)誤的勞動(dòng)價(jià)值觀對(duì)勞動(dòng)教育只有反作用力。所以，首先要糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤勞動(dòng)觀念。這個(gè)工作就需要學(xué)校負(fù)責(zé)。學(xué)校可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談、家長(zhǎng)開放日等方式努力使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)價(jià)值觀，讓家長(zhǎng)清晰認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在孩子成長(zhǎng)中起到的重要作用，從而形成家校合力。

2. 家校合作建立校內(nèi)外課程體系

單純依靠校內(nèi)的勞動(dòng)教育和勞動(dòng)活動(dòng)肯定不足以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，所以，必須尋求家長(zhǎng)的通力合作。但是家長(zhǎng)對(duì)如何正確開展勞動(dòng)教育又很不專業(yè)。這就需要建立校內(nèi)外的勞動(dòng)教育課程體系，這樣家長(zhǎng)在開展勞動(dòng)教育時(shí)就有章可依。

3. 構(gòu)建多維課堂，拓展勞動(dòng)教育平臺(tái)

家庭勞動(dòng)教育與學(xué)校、社會(huì)密不可分。通過家庭、學(xué)校和社會(huì)的合作，共同為學(xué)生提供豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。家庭作為主陣地，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常勞動(dòng)。學(xué)校作為指揮官，為學(xué)生搭建各種勞動(dòng)平臺(tái)。社會(huì)作為實(shí)踐場(chǎng)，為學(xué)生提供各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所。只有在多方通力合作下，家庭勞動(dòng)教育才能在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮真正的育人作用。