| 假期不停歇，臺(tái)州援疆教師帶領(lǐng)課題研究團(tuán)隊(duì)取得了新進(jìn)展 | |
| 2022-10-09 18:44:41 來源： | |
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 國(guó)慶小長(zhǎng)假已接近尾聲，而在假期期間，臺(tái)州援疆教師李金明并沒有閑著，他帶領(lǐng)著第一師阿拉爾市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的結(jié)對(duì)徒弟莫爾登和孫元明深入優(yōu)化智慧課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)，推進(jìn)該評(píng)價(jià)系統(tǒng)在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的課題研究。
根據(jù)前期制定的智慧課堂教學(xué)流程，李金明同徒弟們探討了應(yīng)當(dāng)采取何種評(píng)價(jià)方式以及具體針對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。 “評(píng)價(jià)看似一件簡(jiǎn)單的事情，但是要使評(píng)價(jià)取得成效是不容易的，因此評(píng)價(jià)方式和具體內(nèi)容就顯得尤為關(guān)鍵，教師教學(xué)要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)出的評(píng)價(jià)體系要適合學(xué)生技能提升和自身成長(zhǎng)，那么就要注重學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注全過程，形成綜合評(píng)價(jià)?！崩罱鹈髡f。
經(jīng)過一系列的討論，三位教師最終確定智慧課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建主要圍繞“兩主體、三方式、三階段”，兩主體指的是學(xué)習(xí)者（學(xué)生）和促進(jìn)者（教師）；三方式指的是教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)；三階段指的是課前、課中、課后。 確定評(píng)價(jià)框架后，李金明和徒弟們開始著手細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容及所占比例。 課題主持人莫爾登表示，評(píng)價(jià)的目的是為了掌握對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而檢驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施效果，因此評(píng)價(jià)需要綜合考慮，過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)成績(jī)、課堂理論成績(jī)、課堂技能成績(jī)、課后拓展成績(jī)四項(xiàng)指標(biāo)。
莫爾登所說的課前預(yù)習(xí)成績(jī)指的是微課學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、測(cè)試得分；理論成績(jī)指的是游戲活動(dòng)得分、學(xué)習(xí)行為；技能成績(jī)指的是自評(píng)、互評(píng)得分、師評(píng)得分；課后拓展成績(jī)指的是觀看課堂回放時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)得分。根據(jù)此前應(yīng)用的教學(xué)方式，三位教師經(jīng)過商討一致認(rèn)為，四項(xiàng)指標(biāo)通過教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行大數(shù)據(jù)記錄和分析，并由教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)按照1:1:2:1的比例導(dǎo)出形成課堂綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。 據(jù)介紹，該成績(jī)將按照課程標(biāo)準(zhǔn)獲得相應(yīng)的學(xué)分納入期末成績(jī)。 莫爾登說：“在師父的帶領(lǐng)下，至此，我們?cè)O(shè)計(jì)的智慧課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)已經(jīng)相對(duì)完善，只要再建立數(shù)據(jù)資源庫就可以投入下階段的課堂試驗(yàn)檢驗(yàn)成果了，一來我們的課題研究得到了突破，再者可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，提升教學(xué)實(shí)效，為一師職校的教育發(fā)展增添新動(dòng)力。” |
| 楊能勇 |
