相信大多數(shù)家長，都碰過這樣的問題：孩子很努力，天天學(xué)習(xí)到半夜，但成績卻不一直理想，思來想去，不知道問題出在哪兒。殊不知，在老師和父母的期望之下，孩子們也面臨著巨大壓力，變得“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”，陷入“偽勤奮”的誤區(qū)。
你家孩子也有這樣相類似的情況嗎？如何幫助他們告別“偽勤奮”？來聽聽一線教師的建議。
“自欺欺人”式努力，成績卻不理想
11歲的冬冬，上小學(xué)五年級，坐在班級第一排，性格安靜、沉穩(wěn)，不愛說話，但學(xué)習(xí)很努力，每當(dāng)同學(xué)們下課瘋玩時，他都在座位上埋頭復(fù)習(xí)功課。但這樣一個“愛學(xué)習(xí)”的孩子，成績卻不盡如人意，家長也很疑惑：“我家孩子平時很聽話，為什么成績就是上不去呢？”
家住臨海的陸女士，也有這樣的困惑。“我覺得自家女兒平時挺愛學(xué)習(xí)的，有時候周末還和同學(xué)一起到圖書館自習(xí)，但每次成績出來后都不理想?！标懪克紒硐肴?，不知道問題出在哪兒，“明明是同一個老師講的同樣一節(jié)課，孩子認(rèn)真聽了以后，為什么還跟成績好的學(xué)生，分?jǐn)?shù)相差這么多?！?/p>
顯然，這種情況在有孩子的家庭里并不鮮見。都說“一分耕耘，一分收獲”。在家長們的傳統(tǒng)觀念里，孩子只要多努力，成績肯定“節(jié)節(jié)高”。但為什么，現(xiàn)在很多學(xué)生明明看上去“很努力”，成績卻不好呢？很多人把這樣的現(xiàn)象歸結(jié)為“偽勤奮”。
“首先，我認(rèn)為孩子的‘偽勤奮’，初衷未必是壞的?！苯方瓍^(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)高級教師陶恩玲說，孩子們在學(xué)習(xí)的同時，心里希望自己也努力變得優(yōu)秀，同時顧及老師、家長的期望，對自己也有一定的要求，不想當(dāng)班上那些不努力同學(xué)隊(duì)伍中的一員，由此才出現(xiàn)了“偽勤奮”的種種行為。
在陶恩玲看來，“偽勤奮”的孩子，歸根結(jié)底，是學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)了錯誤?！白屑?xì)分析這些孩子，會發(fā)現(xiàn)他們身上存在不少問題，比如學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不夠，學(xué)習(xí)能力欠缺，目標(biāo)不明確，不會合理安排時間，意志力薄弱，惰性很強(qiáng)等?！碧斩髁嵴f，如何幫助孩子擺脫“偽努力”？這需要老師和家長鼎力攜手，深究其根本原因，用心地在小學(xué)階段幫孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
別讓“偽勤奮”毀了孩子的學(xué)習(xí)
首先，針對內(nèi)驅(qū)力不夠的問題。陶恩玲認(rèn)為，家長們要學(xué)會對孩子“曉之以理、動之以情”，讓他們學(xué)會感同身受。
比如，讓孩子觀看《一條狗的使命》《摔跤吧，爸爸》《奪冠》等勵志電影，從中明白什么是擔(dān)當(dāng)、什么是拼搏、什么是努力。
“孩子們在課余時間，可以在家長的引導(dǎo)下多做家務(wù)活，體驗(yàn)勞動的艱辛?！碧斩髁嵴f，長假期間，家長還可以鼓勵孩子參加比較艱苦的社會實(shí)踐活動，比如干農(nóng)活、去工廠調(diào)查、實(shí)踐等，“去干半天的活固然好玩，但當(dāng)孩子們實(shí)踐了好幾天，就會有真切的體驗(yàn)和收獲，知道工作的不易和學(xué)習(xí)的重要?！?/p>
不過，陶恩玲也強(qiáng)調(diào)，家長們切忌讓孩子的生活除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)。
“我曾經(jīng)在班上提問學(xué)生，他們的父母分別是從事什么工作，很意外的是，好多學(xué)生答不上來，更不用說了解?！碧斩髁嵴f，提升內(nèi)驅(qū)力首先要讓孩子學(xué)會和家長多交流，讓他們知道自己不光是一個學(xué)生，更是家庭的成員，社會的一分子，因而要做一個有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕＿@樣，孩子知道為什么而讀書，并去確定長期和短期的目標(biāo)，付諸行動。
學(xué)習(xí)能力欠缺，就是在做“無用功”
孩子們看似學(xué)習(xí)努力，實(shí)則在做“無用功”的現(xiàn)象，陶恩玲還把它歸結(jié)為“學(xué)習(xí)能力欠缺”。
“孩子們在某一方面學(xué)習(xí)能力的欠缺，都會成為學(xué)習(xí)和作業(yè)的‘?dāng)r路虎’。”陶恩玲說，比如有的孩子識字能力弱，記得慢、忘得快，這樣寫起作業(yè)來速度很慢，久而久之，孩子們就會變得討厭寫作業(yè)。
陶恩玲認(rèn)為，小學(xué)階段，字詞掌握以及課文熟讀等基礎(chǔ)知識，是非常重要的。提升學(xué)習(xí)能力首先要在這幾方面下功夫，這時候需要家長配合，讓孩子早預(yù)習(xí)、勤鞏固，做到課課過關(guān)，單元循環(huán)鞏固，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
“對于閱讀題，家長可讓孩子選擇工具書，查閱不懂的詞義，反復(fù)閱讀文章、回顧課堂筆記等方法來完成。”陶恩玲說，需要注意的是，孩子們千萬不要遇到難題就直接尋求軟件查幫助，或家長“報聽寫”式地完成。孩子缺少學(xué)習(xí)的方法，缺乏知識點(diǎn)靈活運(yùn)用的能力，老師和家長給予引導(dǎo)的過程非常重要。否則，孩子一直磨蹭，依賴性地等待答案，容易導(dǎo)致思維停滯、表達(dá)困難，后患多多。
針對一些孩子寫作業(yè)看似認(rèn)真，實(shí)則磨蹭的現(xiàn)象，陶恩玲也有妙招。“比如寫話作業(yè)，不妨讓孩子先‘仿寫’，或者通過口頭表達(dá)后，再下筆?！碧斩髁嵴f，每次都高質(zhì)量地完成，可以提高孩子的表達(dá)能力。
至于作文，孩子拖沓不肯完成，大部分是由于沒有素材。對此，家長們可以利用相冊、紀(jì)念品等讓孩子回憶往事，也可以通過實(shí)物、實(shí)地觀察，討論交流確定作文素材，幫助解決“開頭難”的問題，讓孩子及早動筆，限時完成，這樣作業(yè)也不至于磨蹭到很晚，出現(xiàn)“偽勤奮”的現(xiàn)象。
擺脫“偽勤奮”，掌握正確的方法和擺正態(tài)度很重要
古人云“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。放眼如今的作業(yè)，不僅體量大，難度也大。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，對于意志力薄弱，懶惰的孩子來說，學(xué)習(xí)就成了“苦差事”。不完成又不行，于是只能一直磨蹭，“假裝努力”。
“這時候，需要家長引導(dǎo)孩子加強(qiáng)時間方面的管理?！碧斩髁嵴f，家長要學(xué)會當(dāng)好“監(jiān)督員”，不讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中被手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品左右，時刻關(guān)注孩子的作業(yè)進(jìn)度，等孩子的作業(yè)習(xí)慣、專注力得到一定的改善，再逐步放手。
只有孩子晚上作業(yè)不拖延、不磨蹭，按時睡覺，才能保證第二天課堂的高效學(xué)習(xí)。在學(xué)校課堂里，孩子們除了記筆記，還要積極動腦，參與其中。
“我們會對積極舉手發(fā)言的孩子，給予及時鼓勵、表揚(yáng)，每月下發(fā)表揚(yáng)信，設(shè)立進(jìn)步獎，嘗到學(xué)習(xí)的‘甜頭’，或許是孩子們高效率努力的動力。”陶恩玲說，當(dāng)然，家長也要對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分肯定、大力夸贊。只有孩子愿意動腦、持續(xù)努力，動筆才不會成為“困難戶”。
在陶恩玲看來，要想孩子真正地努力起來，并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要較長時間的用心和艱苦付出。
“勤奮如果沒有效果，很可能是方法和態(tài)度上出現(xiàn)偏差，慢慢就會變成‘偽勤奮’?！碧斩髁嵴f，一旦家長和孩子用這種“偽勤奮”來自我安慰，比不努力還要可怕，它讓孩子陷入昏昏沉沉、效率低下的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
因此，幫助孩子告別“偽勤奮”，除了家校之間要加強(qiáng)互通以外，更重要的是孩子的自我認(rèn)知，在行動上積極進(jìn)取，同時家長要給予貼心、高效的陪伴?！昂⒆拥膶W(xué)習(xí)，不是比誰花的時間更多，而是比誰更用心，希望在正確的方法引導(dǎo)下，每一位孩子都能在支持且充滿關(guān)愛的環(huán)境中發(fā)揮潛能，自信地展示自己努力的樣子。”陶恩玲說。
