天臺小學(xué) 許愢怡

隨著時(shí)代的發(fā)展和減負(fù)教育的提出，課堂教學(xué)的高效化成為學(xué)校教育發(fā)展的趨勢所在。特別是小學(xué)作業(yè)不出校門政策的提出，更是要求教師在課堂中精準(zhǔn)提問，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效果。

但是小學(xué)生處以具體思維向抽象思維過渡階段，而概念課的本質(zhì)是通過多個(gè)例子歸納出事物的共同特點(diǎn)，這對于小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。此時(shí)精準(zhǔn)的問題設(shè)計(jì)便顯得尤為重要，當(dāng)整節(jié)課的核心問題形成問題鏈，將有助于學(xué)生突破對新概念的理解，將抽象的概念變得具體、直觀，從而形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)新概念的精準(zhǔn)教學(xué)。

一、基于教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)梳理核心問題

教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先是根據(jù)教材分析和學(xué)生分析確定好整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再是基于教學(xué)目標(biāo)來梳理出本節(jié)課當(dāng)中的核心問題。教師需要思考要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，需要哪些核心問題的引領(lǐng)，從而能夠精準(zhǔn)地突破學(xué)生對新概念理解的障礙，提高抽象概括的能力。

在問題設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮核心問題是否指向教學(xué)目標(biāo)，還要考慮核心問題之間的聯(lián)系，使單拎出來能夠聯(lián)成整體。如果需要答案聚焦，要將設(shè)計(jì)好的核心問題提前問個(gè)別學(xué)生，通過學(xué)生的回答來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而使得問題的指向性更強(qiáng)。

二、緊扣核心問題，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)子問題鏈

確定好核心問題，教師要根據(jù)班級學(xué)生的情況和本節(jié)課的重難點(diǎn)，精準(zhǔn)分化出各個(gè)核心問題對應(yīng)的子問題，使得難點(diǎn)通過追問進(jìn)行分散，照顧到不同層次的學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要對學(xué)生的回答進(jìn)行不同的預(yù)設(shè)，并且進(jìn)行引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)。這樣才能在課堂中抓住知識的生成，讓錯(cuò)誤成為知識的生長點(diǎn)，更加精準(zhǔn)地促進(jìn)學(xué)生突破知識難點(diǎn)。

三、聚焦問題鏈，精準(zhǔn)組織師生活動

在確定好問題鏈后，教師要選擇多種合適的教學(xué)方法，來精準(zhǔn)地組織師生活動，并且預(yù)設(shè)好該如何有效地應(yīng)用所選的教學(xué)方法，來使得教學(xué)內(nèi)容更易于學(xué)生理解和接受，營造良好的課堂氛圍。其中合作學(xué)習(xí)法可以通過同桌合作、四人小組合作探究來實(shí)現(xiàn)。該教學(xué)方法一般適用于概念課中難點(diǎn)的探究，從而幫助精準(zhǔn)突破知識的障礙。

自主學(xué)習(xí)法可以通過讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題對教材中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行批注來實(shí)現(xiàn)，一般適用于有既有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識。演示法指通過展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法。比較法可以通過觀察、歸納多個(gè)事物的共同特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，聚焦核心問題鏈設(shè)計(jì)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課堂提問和師生活動的精準(zhǔn)化，有效突破概念教學(xué)的重難點(diǎn)。從而使得學(xué)生在課堂中就能有效地掌握并活用知識，提高學(xué)生在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率，真正成就高效課堂，實(shí)現(xiàn)減負(fù)教育