天臺(tái)小學(xué) 陳曉明

義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)，應(yīng)充分考慮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，使課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)一步具體化、可操作化，從而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。如何才能進(jìn)一步具體化？可操作化呢？那就是要以評(píng)價(jià)搭建課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)之間的橋梁，用評(píng)價(jià)引領(lǐng)課堂教學(xué)變革。評(píng)價(jià)一方面要為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)教學(xué)服務(wù)，另一方面要充分發(fā)揮工具的診查功能、導(dǎo)向功能，使得教學(xué)要把握思想方法、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心能力。

一、評(píng)價(jià)指向教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的主要功能是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)的制定，尋找為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采用的評(píng)價(jià)手段，把評(píng)價(jià)當(dāng)成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在制定評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生懂得“做什么”“怎么做”“做到什么程度”，讓評(píng)價(jià)指向?qū)W科的核心素養(yǎng)，以期實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的一致性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。

評(píng)價(jià)任務(wù)是支撐教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的活動(dòng)，每一條教學(xué)目標(biāo)都依托評(píng)價(jià)任務(wù)來(lái)落實(shí)。為了保證達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就要在教學(xué)流程設(shè)計(jì)之前認(rèn)真考慮評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)置，使得每一項(xiàng)評(píng)價(jià)任務(wù)對(duì)應(yīng)于教學(xué)目標(biāo)，每一條教學(xué)目標(biāo)都有相匹配的教學(xué)任務(wù)，便于及時(shí)反饋持續(xù)學(xué)習(xí)，順利達(dá)成目標(biāo)。

二、評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是由外求轉(zhuǎn)向內(nèi)求內(nèi)的過(guò)程，教師要充分利用評(píng)價(jià)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前，教師要確定具體清晰的評(píng)價(jià)任務(wù)，設(shè)計(jì)有明確學(xué)習(xí)活動(dòng)要求的學(xué)習(xí)單及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)既有方向指引又有方法指導(dǎo)。課堂教學(xué)中，要為學(xué)生提供充足的探索時(shí)間和空間去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)既定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

例如，“平行四邊形的面積”這節(jié)課，教師讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單，給足探究時(shí)間，讓學(xué)生帶著具體清晰的任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì)依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不斷評(píng)估自己的完成情況，努力按最高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，還能依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)別人，從中獲取成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也能據(jù)此及時(shí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)促進(jìn)思維發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷生成新知識(shí)、新問(wèn)題的過(guò)程，其中起決定作用的是學(xué)生思維能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重思維方法的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，在制定評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)，通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性的評(píng)價(jià)任務(wù)，讓學(xué)生用科學(xué)的思維方法引領(lǐng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，從而能站在更高的層面上理解和掌握知識(shí)。

如“用不同的方法（如數(shù)方格、割補(bǔ)、拼擺等）探究平行四邊形的面積計(jì)算公式”，“會(huì)用多種方法探究結(jié)果正確得五顆星星”“有結(jié)論、會(huì)表達(dá)得五顆星星”，學(xué)生根據(jù)這個(gè)活動(dòng)提示，就會(huì)選取一種或多種的方法來(lái)探究學(xué)習(xí)。教師可以從中及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，對(duì)學(xué)生的思維層級(jí)進(jìn)行分析歸類，并通過(guò)小組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論和學(xué)習(xí)思路，評(píng)評(píng)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)論，給學(xué)生展示思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的表達(dá)能力和思維水平。