溫嶺箬橫鎮(zhèn)中心小學(xué) 施春燕

“快樂讀書吧”作為實現(xiàn)課外閱讀進(jìn)課程的新增板塊，指向整本書閱讀教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生自身精神成長。如何充分認(rèn)識“快樂讀書吧”的教學(xué)價值，采取相應(yīng)教學(xué)策略，探索出“讀書吧”教學(xué)新形式？

一、聯(lián)系教材，營造閱讀期待

課外閱讀課內(nèi)教，整本書閱讀理應(yīng)從“課時觀”走向“課程觀”。“快樂讀書吧”都安排在相應(yīng)單元的后面。首先得及早做好準(zhǔn)備，在開展“快樂讀書吧”之前，就全面了解本單元課文及“快樂讀書吧”的策略要求，準(zhǔn)備好書，制訂好閱讀計劃。同時，根據(jù)不同性質(zhì)的書籍選擇好教學(xué)內(nèi)容，并采取不同的教學(xué)方法。

比如成長小說，可以跳出常規(guī)“讀小說，知情節(jié)，識人物”的教學(xué)模式，選取“相同個性在不同事件中不同的表現(xiàn)”“不同人物相同個性”“作者對人生的理解”等方面選擇相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。值得一提的是，要求學(xué)生讀的書，教師自己首先要讀。師生們拿出時間共讀一本書，才是保持閱讀熱情的有效方式。

二、共讀指導(dǎo)，促進(jìn)深度閱讀

整本書閱讀指導(dǎo)及跟進(jìn)不是一兩節(jié)課就能完成的，除充分發(fā)揮好導(dǎo)讀功能，還要把整本書閱讀貫穿始終。除做好常規(guī)的導(dǎo)讀課，常規(guī)的推進(jìn)課、分享課也不能落下。尤其是學(xué)生在遇到閱讀障礙時，要進(jìn)行閱讀引領(lǐng)。不然，有些學(xué)生因為讀不懂就會產(chǎn)生放棄閱讀念頭。同時，相比知識、能力，更要關(guān)注他們在閱讀中的真實感受與體驗。

整本書閱讀主體是兒童，教師切忌越俎代庖，也不能干預(yù)得過多，讓閱讀呈現(xiàn)功利化。比如一味設(shè)計許多練習(xí)題，要求孩子每天必須完成多少等。畢竟一本書的閱讀不可能承載過多內(nèi)容，師生們都應(yīng)以享受閱讀的姿態(tài)沉入閱讀，簡單、輕松、快樂一點就好。實施過程中，教師，是有協(xié)助能力的大人，最重要的是點燃學(xué)生的閱讀興趣，滲透閱讀方法，同時開展有質(zhì)量的閱讀活動，幫助學(xué)生逐步形成良好的閱讀品質(zhì)。

三、分享交流，鑒照自我成長

閱讀最大的樂趣就是交流的樂趣。喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗，在一次次分享交流中，實則也在不斷閱讀自己與他人。教師設(shè)法讓學(xué)生“說來聽一聽”，分享他們的熱情、困惑，讓學(xué)生暢所欲言，碰撞智慧。這樣，在分享交流中，學(xué)生的閱讀體驗就會更深入，他們的精神也會不斷成長。

培養(yǎng)真正的閱讀者，鑒照自我成長，才是閱讀真正價值所在。